小学语文《让低段小练笔更灵动》

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1、让低段小练笔更灵动——二年级语文上册教材小练笔设计及梳理【内容摘要】在语文教学中，小练笔的设计是非常值得研究的一个课题。下面我要谈一谈个人关于二年级上册语文教材中，小练笔的设计以及对整册教材所有小练笔的一个梳理。小练笔，顾名思义就是围绕某一个重点或中心进行小篇幅的写作练习。许多人因为小练笔的小而忽视了它的作用，而我却认为针对性强而且灵动的小练笔，它对于激发学生的习作兴趣,培养学生良好的写作状态,最终养成良好的作文习惯,提高学生的作文水平大有裨益。本文陈述了本人的想法和具体做法——一、围绕文本，练在语言经典处

2、。1．仿典型句式，积累好词佳句。2．仿精美篇章，学会巧妙构思。3．读文本有感，抒发真情实感。二、抓住留白，充分发挥想象力。1．续写结尾。2．扩展情节。3．观图补文。三、重组文本，训练发散性思维。1．好词串文。2、添枝加叶。3．诗词改写。四、感受生活，记录身边之见闻。【关键词】语文教学有效运用小练笔灵动【正文】一直以来，我都从事低年段的语文教学工作，常常思考如何让学生更快乐地学习语文的问题。我觉得小练笔的设计就是非常值得研究的一个课题。小练笔，顾名思义就是围绕某一个重点或中心进行小篇幅的写作练习。许多人因为小

3、练笔的小而忽视了它的作用。记得叶圣陶先生曾说过：“语文教材无非是个例子，凭借这个例子，要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”因此我认为：涓涓溪流汇聚浩瀚，滴滴微水蕴成大海。针对性强而且灵动的小练笔，它对于激发学生的习作兴趣,培养学生良好的写作状态,最终养成良好的作文习惯,提高学生的作文水平大有裨益。这个学期，我教完了二年级上册的教材，下面我要谈一谈个人关于二年级上册语文教材中，小练笔的设计以及对整册教材所有小练笔的一个梳理。一、围绕文本，练在语言经典处我们的小学语文教材其实就是一本素材丰富的作文

4、宝典，这里有优美的语言，有生动的故事，有鲜活的人物……9让低段小练笔更灵动共9页比如，二年级上册教材中，有文字优美的《秋天的图画》、《黄山奇石》；有人物形象生动活泼的《纸船与风筝》、《从现在开始》；有表达爱国情感的《欢庆》、《我们成功了》；有反应人与动物和谐相处的《浅水洼里的小鱼》、《父亲和鸟》等。课文的题材多样，童话、寓言、诗歌、散文、故事、科普文章以及日记，应有尽有，有较强的可读性和趣味性。因此，依托教材让学生模仿课文中典型的句式、段式以及写作方法进行练笔，定能激发学生的写作兴趣，提高学生的作文水平。1

5、．仿典型句式，积累好词佳句句子是构成段的最基本单位，是表达文章内容与思想情感的基本载体。对那些用词准确、描绘形象、刻画生动的句子进行仿写，是引导学生积累好词佳句、锤炼语言能力的最佳方式。如第27课《清澈的湖水》第二自然段语句优美,采用了比喻的修辞手法，描写生动形象。教学时，我在引领学生充分品读、感悟语言特点的基础上，让学生模仿这种句式来写。我设计了一个提示填空：看，那边的山石像，这边的山石像，好像。有的学生写：“看，那边的山石像一只凶猛的老虎张开了血盆大口，这边的山石像一头大象在悠闲地散步，半山腰的那只小松

6、鼠正在吃松果呢！”我为孩子的丰富的想象力叫好。然后，我又把句式做了修改，变成了：看，那像，这像，好像。这样一来，孩子可写的东西更多了，有的写天上的白云，有的写水果，有的写花儿、草儿。孩子们在模仿、迁移的过程中不但实现了对课文经典语句的有效吸收，而且逐渐提高了语言文字的表达能力。本册教材中还有第1课《秋天的图画》中的“梨树挂起金黄的灯笼。苹果露出红红的脸颊。”也可以进行句式的仿写。2．仿精美篇章，学会巧妙构思儿童都有着天然的模仿才能，而仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式，是从阅读到独立写作过程中起桥梁作

7、用的一种有效的训练手段。借助范文指导学生进行仿写，能激发学生写作兴趣，提高写作能力，发展创造思维能力。如本册教材的《语文园地六》中的一首小诗《谁和谁好》——谁和谁好？瓜和藤好，它们手拉手，不吵也不闹。谁和谁好？蜜蜂和花好，蜜蜂来采蜜，花儿仰脸笑。谁和谁好？白云和风好，风往哪里刮，云往哪里跑。谁和谁好？我和同学好，大家唱着歌，一起上学校。9让低段小练笔更灵动共9页啊，多么有童趣的小诗呀！我觉得这是一个仿写的好题材。看着小朋友们个个读得摇头晃脑，不亦乐乎。我觉得这是一个仿写的好时机。于是，我问：“这首小诗有趣吗

8、？”答案毋庸置疑。“其实啊，你们也能写出这样的小诗呢！想不想试一试啊？”一石激起千层浪，孩子们的智慧火花瞬间亮了起来——“谁和谁好？月亮和太阳好，太阳下班了，月亮来站岗。”“谁和谁好？铅笔和橡皮好，铅笔写错字，橡皮帮忙擦。”“谁和谁好？蚯蚓和泥土好，泥土硬邦邦，蚯蚓帮忙松。”“谁和谁好？金箍棒和孙悟空好，孙悟空打妖怪，金箍棒来帮忙。”这样的诗句，我觉得比书本上的还要灵动，还要有趣。是的，孩子眼里的世界就是这样的绚