提高语文阅读教学效率的探索

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1、提高语文阅读教学效率的探索作者：程龙雨阅读，是一个人终生获取知识、累积知识的重要途径。阅读技能，是语文教学中听、说、读、写四大能力之一。曾经从一本书上得知：人在阅读方面的潜力是非常大的。一般人在阅读时，其视力和脑力的功能只发挥了不到10%。而掌握了正确的快速阅读方法和技巧之后，至少能把阅读速度提高10倍，达到每分钟2000至3000字。如果能够经历较长时间的训练，阅读速度甚至可达训练前的几十倍、上百倍。这样一来，原来被忽略与荒废的90%的阅读能力将得到最大限度的开发。那么，它所带来的经济效益和社会效

2、益会是相当巨大的，甚至是难以估量的。但是综观我们的语文教学，有很多老师并没有注重开发学生的阅读技能。早在1978年，吕叔湘先生就批评过语文教学“少、慢、差、费”，这其实主要指阅读教学“少、慢、差、费”，即阅读数量太少，阅读速度太慢，阅读效率太差，阅读时间太浪费。据有关报道，自从84年高考语文试卷中增加“现代文阅读”测试题目以来，等于为中学语文界敲响了警钟：学生的阅读能力，已不能适应升入高一级学校的要求，参加高考亦感到力不从心。许多学生因题目多，文章长而做不完，大大影响了考试成绩，因此如何通过科学的评

3、价来提高学生的阅读技能，提高阅读教学的效率，成为语文教学中的重中之中。现在学校里都开设了阅读课，那么怎样提高阅读教学的效率呢？我认为至少先要解决三个关键性的问题。第一，培养良好的阅读习惯，让学生感觉读书是生活中一件重要而且快乐的事情。第二，掌握有效的阅读技能，让学生深刻地意识到这是通过读书在有限的时间里获取大量信息的最佳途径。第三，教会学生有选择地阅读书籍，让学生认识到这是通过读好书这种方式快速提升自我的有效方式。通过近几年来自己在教学中的观察分析，发现学生中有阅读习惯和具备阅读技能的人数实在是不容

4、乐观，尤其是具备阅读能力这一块着实令人担忧。我把学生的情况大概分为三种类型。第一，基本没有阅读习惯，偶尔阅读一些消遣性的内容，如笑话、漫画等。第二，有阅读习惯，但不具备阅读技能，因此读书的数量太少。第三，读书不会选择阅读内容，通俗地称为“大杂烩”，没有明确的目的性。缺乏了这几点，学生一个学期下来有效读书量非常有限，严重地影响了学生文学素养的提升。针对上述的情况，我做了如下的分析：第一、没有阅读习惯的学生首先是因为受当下铺天盖地的视听作品的影响；其次是由于学生从小的生活环境及所受的教育引导有关。有些家

5、长对孩子阅读课外书持反对坚决的反对态度。现在的升学体制，促使家长把分数看成是命根子，成绩在他们心目中是第一位的，一旦孩子捧起所谓的“闲书”、“杂书”，家长的斥责声就会跟着降临：成绩这么差劲，还有本事看“闲书”？他们根本没有意识到课外阅读的重要性。2005年，我曾在自己刚任教的两个班级里，对学生的课外阅读做过一次调查。从调查的结果来看：85％的学生，课余的时间用来看电视、和朋友聊天、以及玩乐。他们平常不阅读，不知道有什么书可以读，更不知道最新的书讯。学生阅读方面的现状，在语文教学中，也可以看出一点端倪

6、：学生的知识面狭小、回答问题抓不住重点、每次考试的课外阅读题丢分最多、作文没有中心且不说，还常常是没有什么东西可写……由此看来，学生不喜欢阅读，已经影响到了学生素质的全面提高。阅读习惯的培养其实不是很难，经常也有一些家长问我，怎样让自己那不爱读书的孩子变得爱读书，我告诉他们要竭尽全力地为孩子创设环境，首先你自己要爱读书，其次经常与孩子探讨他感兴趣却又疑惑的问题，并告诉他你知道的都是从书上看来的，另外，你可以在家中任何地方都摆上书，哪怕是卫生间，等等还可以想许多办法，只要能引起他对书籍的兴趣就可以。只

7、是有一点，这个习惯培养的越早越好，因为越早越好培养。第二，养成了阅读习惯一定要注重培养阅读技能，即要培养学生高速度高准确地阅读技能，因为这样学生才会读，才爱读。我发现有些学生有阅读习惯，但他们总是感觉看书累，于是看书的时间被缩短，看的量少，所以收益也不大。那学生为什么会感到看书累呢？阅读技能低下是主要原因之一。我们的语文教材中一篇文章最起码一千三四百字，我在课堂上试验过，学生读完一篇这样的文章，快的需要8－9分钟，慢的需要15－18分钟，程度差者需要的时间更长。这里还未对内容准确把握做出要求。这样的

8、阅读速度与普通人每分钟至少500字的阅读速度相差甚远，缺乏了这一点，学生就会因为读书很累而不愿去读，那么没有一定的阅读量做基础，自然也就领略不到书中更多的美好景致和丰富情感，学生的文学素养功底自然也不会高。怎么办，我感到教语文若不能教会学生掌握阅读技能，那一定太失之偏颇，因为阅读是学生的个性化行为，不应以老师的课堂分析来代替学生的阅读实践。每次上阅读课，我主要从培养学生的阅读技能出发，让学生主动去阅读去发问问题，真正搞明白作者最终的写作意图和写作手法。比如，以教授《大