提高阅读教学效率的几点探索

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1、提高阅读教学效率的几点探索贵州省道真县旧城中学樊正辉语文教学的一个重要任务就是教会学生读书。中小学阶段对学生阅读能力的培养提出了不同的要求，突出了阅读的重要性，提升了阅读在中小学语文教学中的地位。所以，注重学生阅读能力的培养，提高阅读效率是语文教学的一个重要任务。笔者以为提高中小学生阅读效率，应从以下几方面下功夫。一、创设阅读教学情境，激发学生阅读兴趣学生的阅读情绪很大程度上受兴趣的支配，兴趣是最好的老师。阅读情趣的激活，关键在于施教艺术，教学应竭力探索新颖实用的教学艺术，摒弃呆板教法，创设乐学气氛。其中

2、创设情境是激活学生阅读兴趣的好方法。如何创设教学情景呢应结合课文内容恰当地灵活地选用。如教《林教头风雪山神庙》时，我先让学生听＜好汉歌＞，体味主人公的豪壮之气。教＜林黛玉进贾俯＞时，我组织学生观看与选文有关的电视片断。有的文章还可以用学生表演的方式、分角色朗读的方式等来创设情境。总之，只要教师用心去设计，根据课文内容精心选择方法，做到情景交融，学生的阅读兴趣自然就会被激发。二、培养学生良好的阅读习惯好的阅读习惯的养成不是一件容易的事情，它要靠反复训练。阅读教学中，应结合文本，注重对学生阅读习惯的培养。1、

3、默读的习惯。对一些文字浅显的易懂的文章，课堂上限定时间，让学生默读掌握课文的主旨。经常这样训练，有助于默读习惯的养成，且能提高默读质量。2、设疑自答的习惯。这是一种在阅读时对书本中所写的人、事、理等勤于思索的培养。坚持“质疑——解疑——再质疑——再解疑”的习惯。细读全文，边读边问，边问边读，边读边答。有了设疑自答的习惯，就必能有所悟、有所得。有的学生读了一篇课文之后脑子里一片空白，不知文中所云，这是缺乏设疑自答的阅读习惯的表现。3、对比辨析的习惯。根据心理学原理，凡是经过比较同中求异、异中求同事物，使记忆

4、深刻，比较有助于理解文章的内容，还有助于博采众长，明辨优势，开拓视野。如教学<祝福>一文时，让学生将阴险虚伪的鲁四于纯朴善良的祥林嫂进行对比，这样便能突显人物性格特征，理解作者刻画人物形象的意图，从而推及作品的社会意义。4、求异论辩的习惯。在教材的学习中，设置探究、论辩等，提倡学生对文章的立意、写法提出不同的见解，借以提高学生开阔的、灵活的思维能力。5、联想拓展的习惯。有这种习惯的学生能举一反三，思维开阔，反应灵敏。在阅读教学中，应复旧导新纵横联系，如教<孟子>专题,就让学生复习高一学过的“民本”思想。6

5、、迁移创设的习惯。这是一种将所学的知识、技能自觉运用到新情境中解决新问题的习惯。常鼓励学生，把在课内所学的阅读方法运用到自读课文的阅读上来，把阅读课上学到的观点、材料、变现手法移作文中来；在课外，把课内学的运用到编墙报，写评书上来。使学生在不断运用中，养成迁移知识、。技能的习惯。养成了习惯，必有所悟，展卷自得，从而提高了阅读效率。一、交给学生阅读方法，加强阅读指导。在阅读教学中，教师应起到导读作用。导读法，是以学生的自读为中心，以教师的主导为条件，师生相互作用的阅读教学方法。它的教学价值在于使学生由学习的

6、客体变为学习的主体，充分发挥学生的学习积极性和主动性；引导学生自己去获取知识、信息，实现学习的迁移；着眼于教会学生阅读，培养学生的阅读能力。教师的指导，要把握方向，指出重点，突出关键，化解难点；要启迪思维，诱发想象，引导和不断疏导学生学习的思路，教会学生学习的方法。“导”的方法是多种多样的，如作分析示范，定自读程序，设问置疑，介绍资料，指导读书方法等。“导”的途径应是“以学法诱导教法”和“让学法直接转化为学法”。总之，阅读指导的最终目的是教会学生读书，达到“不复需教”的目的，从而提高学生的阅读效率。二、增

7、加课外阅读量一个人的阅读能力与其阅读量大致成正比。要想提高阅读效率，可增加课外阅读量。我对学生做出了以下的要求：1、订一份杂志。（向学生推荐适合学生年龄段的人文性较强的读物，如《少年文艺》、《读者》、《青年文摘》等）2、辑录一本自己的<作文精选>。每周选择一篇自己喜欢的作品，加上自己的短评。3、为同学推荐一篇好文章。每天轮流由一名同学给全班同学推荐一篇自己欣赏的好文章，并要求写出百字左右的推荐语，张贴在“学习园地”中，供大家阅读。5、指导学生进行专题比较阅读。如学到郁达夫的<故都的秋>，指导学生课外阅读他

8、的<北平的四季>，将两篇文章的内容、情感等方面进行比较，这样的训练开阔了学生的视野，培养了学生的阅读能力。一、不可忽视语言知识的传授几年前有人认为语文教学只重视了语文知识的传授，而忽视了读写能力了的培养，将语文课上得支离破碎，如今，我认为是重视了读写能力的培养，却忘记了语文知识的传授。而语言知识的缺乏和不足会影响、阻碍阅读教学。如文字的部首偏旁及造字法的知识有助于阅读时解字，词法构成知识有助于释词，句法知识有助于理解句子，句群