“信息及其特征”教学设计

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1、《信息及其特征》教学设计教学设计表教材分析本章作为教育科学出版社《信息技术基础》第一章，相对其他章节而言具有一定的独立性，在学生已有的小学和初中信息技术教育的基础上，对信息和信息技术做了进一步的总结和提升，目的是使学生对信息和信息技术有个宏观把握，并形成整体认识，为他们学习后续章节提供必要的准备。作为第一章的第一节，其教学方式直接关系到学生对本课程的兴趣。新课程注重学生能力培养，团队合作，所以，第一课就要让学生理解：这个课原来是这样上的。因此这节课的主要教学方法是引导学进行自主学习，以合作学习、交流讨论为主，结合学生的生活实

2、践，感受信息形态及应用，发挥学生的想象，并自我构建信息的基本特征。对象分析学习对象是新进高一的学生，学生的学习自觉性不强，对信息技术课比较懵懂，大部分抱着“玩”的心态。获取知识一方面从教师那里接受（在经过自己思考、理解的基础上接受），另一方面通过自学主动获取知识，探究意识比较强。教学目标知识与技能：1、理解信息的概念。2、掌握信息的特征，能根据事例判断信息的所具有的特征。过程与方法：1、能从日常生活、学习中发现、归纳和利用信息解决问题。2、对自己和他人的信息活动过程进行总结评价，能归纳出信息的特征。情感、态度与价值观：1、提

3、高信息素养，培养、树立良好行为习惯。2、认识信息的价值，提升学生的信息意识。3、培养解决问题的能力，倡导运用信息技术进行创新。教学重点信息与人类的关系；信息的基本特征教学难点信息的含义；信息实例的理解与运用。课时1课时教学环境网络教室教学方法讲授法、问答法、操练法、演示法、讨论法、指导式探究法教学过程一、情景引入教师活动学生活动设计思路时间用投影显示“某海军陆战队在原始森林进行为期一个月左右的生存实验。具体要求如下：第一，每个队员除了身上穿的衣服外，随身只能带三件物品，每件物品不能超过两公斤；第二，队员都是由飞机空降到半径为

4、1000公里原始森林的中心地带，要求在一个月时间内从森林里走出来。问题：队员带哪三件物品合适？”请同学自由组合成探究小组，在2分钟内给出一个可能的答案。学生给出的答案有：水、饼干、指南针；打火机、水、刀；打火机，枪，指南针精心设计情境，巧妙引出物质、能量、信息是构成世界的三大要素这一概念3’教师活动学生活动设计思路时间对学生的问答进行分析，指出三组答案中没有一个理想答案。教师再进一步提示，打火机存在两个问题，第一，能源会用完；第二，会受潮。所以，最后得出一个较为理想的答案：钢刀、火石、指南针。部分学生在教师分析完答案后就在下

5、面提出新的解决方案：钢刀、打火机、指南针。3’教师活动学生活动设计思路时间阅读课本P2“感觉剥夺实验”帮助学生理解信息的重要性3’小结：经过大家讨论分析后，初步得出人类生存的三大要素是物质、能量、信息，怎么理解信息与人类的关系？引出“感觉剥夺实验”教师活动学生活动设计思路时间小结：信息是人类生存的基本条件与基本要求1’二、什么是信息教师活动学生活动设计思路时间我们看到红灯就知道要停下来；看到别人笑，知道她心情好；自己某个部位疼，可能生病了。请同学们联想生活中的例子，分组讨论，用你们自己的语言来描述一下“信息是什么？”。分组讨

6、论总结“什么是信息”。了解学生原有对“信息”的认识3’教师活动学生活动设计思路时间小结：信息无处不在，无所不有给出香农等人的定义2’三、信息的特征教师活动学生活动设计思路时间提问：同学们，我们看武侠小说的时候，那些大侠们是怎么学到绝世武功的？比如：九阴真经是写在一本书上，谁得到这本书就能学会九阴真经。提问：我们过马路遵守交通规则，那么交通规则是通过什么来体现的呢？学生各抒己见：令狐冲的剑法是风清扬亲口传给他的；思过崖上刻了一些武功心法……学生回答：交通信号灯、交警的手势让学生从已有的生活经验、学习经验出发，将科学知识巧妙地融

7、入人文故事，从书籍的例子中分析得出信息的主要特征。让学生在探讨、快乐中理解信息的特征4’教师活动学生活动时间小结：信息是不能独立存在的，必须依附于一定的载体1’教师活动学生活动时间用投影显示朝鲜战争与兰德咨询公司故事。“鼓励学生进行猜测4’朝鲜战争前，兰德公司向美国国防部推销一份秘密报告，其主题只有7个字，要价150万美元。美国国防部认为是敲诈，不予理睬，结果‘在错误的时间、错误的地点，与错误的敌人进行了一场错误的战争’。战争结束之后，美国国防部才想起那份报告，要来一看，追悔莫及。”那7个字是什么？教师活动学生活动时间根据学

8、生的回答进行板书，与学生一起分析猜测的结果，最后给出答案：中国将出兵朝鲜，引出价值性2’教师活动学生活动时间提问：若是兰德公司在战后推销这份报告，还会值150W美金吗？引出：信息的时效性，时效性跟价值性是联系在一起的给出实例：天气预报学生回答：一分不值3’教师活动学生活动时间播放《盲人摸象