《信息及其特征教学设计》

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1、《信息及其特征》教学设计十堰市第二中学刘阳442000一、教学内容分析本节所讲内容为广东版普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》第一章第一节“信息及其特征”。本节课是高中阶段信息技术学习的开始，目的是让学生了解本课程学习的内容，清楚要求学生理解信息的概念，掌握信息的基本特征，明确信息的多样性。通过本节课的学习，激发学生的兴趣，帮助引导学生在讨论信息特征的过程中认识到信息应用的价值，为将来的学习打下良好的基础，所以本节课的地位十分重要。由于是新生第一节课，教师与学生及学生与学生间不熟悉，学生对教师的教学方法及对本课程的学法也不了解。与以往的信息技术课

2、程相比，新课程更注重的是能力培养，注重团队合作，注重讨论学习，改变原有的教师一言堂的教学方式，把课堂还给学生。因此这节课的主要教学方法从游戏中实践，引导学生讨论为主，结合学生的生活实践，发挥学生的想象，自我构建信息的基本特征。二、教学对象分析在初中信息技术课程中，学生对信息这一概念已具有初步的认识，但对信息的基本特征还未能很好的理解，本课程通过教师游戏引导、学生自主学习、参与小组讨论活动等形式来理解以及掌握本节课的内容，避免纯理论的讲述，把信息这个概念与其特征尽量由浅入深讲授，让学生从感性认识中理解。三、教学目标1、理解信息的概念。2、掌握信息的基本特

3、征。3、明确信息的多种表达形式和信息的多种载体。四、教学重点1、信息的含义。2、信息的基本特征。五、教学难点1、信息的含义。2、理解信息的基本特征。六、教学策略设计1、进行“折纸”游戏，引入信息的概念。2、通过分组讨论分析，理解信息的含义。3、通过分组讨论，列举案例，让学生理解信息的基本特征。4、通过已经设计好的教学网站让学生自主学习。5、分组讨论学生心得，巩固信息的含义及基本特征。6、采用自然评价（掌声鼓励）、自由评价（网站投票）、自我评价（网站投票）等评价法对教学进行过程性评价。七、教学过程1、开展游戏，理解香浓定义，信息的含义。（以下老师简称“师

4、”，学生简称“生”。）师：从我们踏进校门的第一天，就在学习和生活中认识了很多新的事物，比如新的教室，新的老师和同学，新的课本和知识，我们无时无刻不在接受新信息，新事物。信息如此平凡，信息如此奇妙。信息到底是什么？信息是什么样子的？今天我们就来研究一下。师：先让我们做个游戏。规则，游戏开始后闭上眼睛；听老师指令，进行操作；不许说话，不许提问。每位同学的桌上都有2张纸，请先拿起一张，全体都有，起立，向后转，闭上眼睛，听我的口令操作，再次强调：不许说话，不许提问。（1）首先，将纸对折；（2）再对折；（3）然后，将右上角撕掉，放在口袋里；（4）旋转180°；再

5、将左上角撕掉，也放在口袋里。（5）现在睁开眼睛，向后转，坐下。展开你们手上的纸，用双手举起，相互对比一下，   好，请将纸放在口袋里。为什么有许多种结果？生：老师说的不清楚，导致结果很多师：同学们认为是信息不充分，不确定性多，是这样吗？现在我们再做一次，不过，这次可以随时提问，我将一一回答。师：首先，将纸对折生：是横向对折还是纵向对折?师：横向对折生：开口朝上还是朝下？师：朝上师：再对折生：横向还是纵向对折？师：纵向。生：开口朝什么方向？师：开口朝左。师：将右上角撕掉，放在口袋里生：撕成什么形状？大小是多少？师：大约2厘米的正方形。师：旋转180°生：

6、顺时针还是逆时针？师：顺时针。师：再将左上角撕掉，放在口袋里生：撕成什么形状？大小是多少？师：大约2厘米的正方形。师：请双手举起你们手上的纸，相互对比一下，这次大多数同学的结果是一样的。这位同学能说明一下你为什么和大家的不一样吗？生：没有听清楚，信息传递偏差导致结果有错误。师：从这个游戏中，我们体验到，信息的作用是什么？生：是用来减少不确定性的。师：非常好，我们的结果和60年前的美国数学家，信息论之父—香农的定义基本相同，（板书，信息的概念----信息的基本功能是消除认识上的不确定性）同学们的归纳、分析非常棒。 设计意图：通过两次游戏，让学生体验信息的

7、作用是减少不确定性，从而加深对香农关于信息定义的理解。2、梨子为媒，探究信息本质 师：通过上面的游戏，信息的作用应该是什么？生：不确定性的减少师：信息究竟是什么？有人说，信息就是信息，不是物质也不是能量。是人类生存和发展的三大要素之一。（板书：信息的概念---维纳定义）。我们不禁要问，信息到底是什么？（拿出准备好的一个梨子，随机提问一名学生）师：这是什么？生：梨子。师：根据什么？生：通过观察物质的形状、颜色等，另一学生补充，还有我们的经验。师：（归纳）形状、颜色都是物质的属性。“这是苹果”，是物质属性的自我描述（本体论），也含有主体所感知的物质属性（认

8、识论）。师：能吃吗？学生拿在手上观察、感觉一下生：能，还没有变坏。师：非常棒。这个梨子就奖励给