980.n不以规矩，不成方圆

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1、不以规矩，不成方圆——新生音乐课堂常规培养之我见【摘要】课堂常规是指：“教师有组织、系统地安排教学环境、材料及程序，使学生能有序的学习，从中获得各种知识与能力。”小学音乐教学是整个音乐教育的基础，低段更是整个音乐学习的启蒙阶段。因此，对刚入学的新生进行系统、反复的音乐课堂常规培养更是“重中之重”。本文针对低年级学生的生理、心理特点，结合教学实践，就如何对新生在音乐课堂中的行为习惯、聆听表演等音乐智能习惯等所涉及的常规习惯的培养的一些做法，和大家作些探讨。【关键词】新生课堂常规音乐智能习惯培养在一次音乐优质课评比观摩会中：A老师的课堂，师生合作到位，每一个环节教学任务都能有效地完成。B老师课堂

2、设计新颖，老师个人素质好，但教学效果却不如A老师。评课时老师提到：“两位教师个人素质相当，但B老师班学生学习习惯较差，如小组合作学习没有合作习惯；唱歌时有的大声喊叫影响了歌唱的美感；同学发言没有很好地聆听等。因此，再好的教学设计都难以开展。”可见，培养学生良好的音乐课堂常规习惯，对课堂教学及培养学生学习音乐的兴趣等起着十分重要的作用。本学期我任教一年级音乐，学期初音乐课堂“乱”的不得了。比如：进教室时你追我赶，音乐书乱抛；听音乐时不认真，管自己乱跳；跟着节拍做动作时，大部分学生过于兴奋自由，任凭我喊破喉咙也停不下来；或是回答问题时，只管自己的答案，根本而不愿仔细地去倾听其他小朋友回答的内容，

3、或者是趁机乱说乱讲，忙成一团之类……一年级新生天真、好奇、可塑性强，就像一张白纸，是信马由缰地任其涂鸦，还是描绘美丽的团？为加强新生课堂常规训练，培养良好的音乐学习习惯，针对低年级学生的生理、心理特点我尝试了以下几种措施:一、兴趣着手，让常规不再呆板在新生眼中，音乐课不像语、数学科那样有考试。因此，大多数学生是喜欢上音乐课的。那么，该怎么把学习和娱乐统一起来，让他们觉得是教条式的约束、复杂的内容学起来简单些呢？1、“儿歌”传唱常规为方便学生识记，根据低年级学生的年龄特点，我把走路等要求编成通俗易懂的儿歌例如：列队时，我这样说：“排队去音乐教室上课要安静；不跑不推不吵闹”；当学生出现排队上课吵

4、吵闹闹、你推我赶，这样既不文明也很危险的行为时。我不是拉下脸训他们，而是“俏皮”说：“要学小花猫，走路静悄悄，轻声慢步不吵闹”；当上课学生交头接耳不会倾听时，我会“惋惜”地说：“小蚊子嗡嗡叫，不爱学习爱讲话，人人都不喜欢它”。在训练孩子们“千姿百态”的坐姿时，我把要求编成顺口溜：“-4-身体坐正脚放平，抬头挺胸眼平视。”在孩子们有所松懈时，我会“微笑”地提醒：“小腰秆？”他们就会顺势调整并回答：“挺直点儿！”经验告诉我们，教师对学生的违规行为做出动辄而大加训斥只会让学生感到压抑甚至害怕。这样不仅无助于维持课堂秩序，还会降低教师的威信，甚至引起学生对教师的反感。如果将教条化的语气改为朗朗上口的

5、“儿歌”既有突出音乐课特征的节奏感又善意地提醒学生必须遵守课堂常规，效果极佳。2、“琴语”内涵常规在音乐活动中进行常规训练，让学生在浓浓的音乐氛围中轻松愉快的、有秩序地完成相关动作。例如：在请学生拿出音乐书，我会弹：554334︱111︱443223︱265︱55︱10︱；请学生比上眼睛聆听：356︱5--︱132︱1--︱；请学生摆好凳子准备下课：1234︱55543︱44432︱135︱用“琴语”来和学生交流，一方面使学生逐步养成倾听音乐的习惯，另一方面流畅的琴声使我们的音乐课堂气氛风加愉悦，在愉快的琴声中，学生自然养成了良好的行为习惯。教师应经常强调好的行为习惯，让学生树立正确的思想观

6、，摒弃一些不良的习惯，我会经常表扬一些歌唱姿势正确的孩子，从而引导其他学生向他学习。一段时间下来，孩子们的习惯有了明显的好转，对音乐课有了一定的了解，并且喜欢上音乐。二、活动互动，培养音乐智能音乐智能是指察觉、辨别、改变和表达音乐的能力包括对节奏、音调、旋律或音色的敏感性。想要培养孩子的音乐智能关键是让孩子学会倾听，学习用音乐表达自己的感情，特别是要鼓励孩子的自发性音乐活动，以保持他们对音乐的浓厚兴趣。1、培养学生“听”的习惯听是音乐实践中最重要的过程，音乐是听觉的艺术，离开了“听”，音乐就成了无水之源，离开“听”，音乐教学就无法实施。所以，音乐教学必须把培养学生学会如何倾听音乐放在首位。第

7、一次上欣赏课，我先在黑板上画了一只耳朵并问学生：“这是什么？在什么用处？”让学生在抢着回答，在引起他们的兴趣、集中了他们的注意力后再播放乐曲。训练时我要求学生做到:静静聆听时，不发出任何声音,并要尝试说：“听听歌词中都唱了些什么？”；需要他们加动作聆听时,嘴巴不发出声音跟着音乐的节奏来做动作；需要发出声响伴奏,伴奏的声音要轻(给自己听),或讨论时声音要轻，就象讲悄悄话。一年级的歌唱教学大多是运用听唱法为主，因