86.让激励性评价迸发活力

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1、让激励性评价在课堂迸发活力摘要：伴随着新一轮“课改”的开展，激励性评价再度成为教育关注的焦点，它是教学的重要环节，对整个教学起着导向和制约的作用。本文从激励的有效性、指导性、互动性、独创性、针对性、巧妙性、明理性这一条线来阐述激励性评价。关键词：激励性评价有效性、指导性、互动性、独创性新课程犹如一股清新的春风,吹进了我们的课堂，洋溢着人文气息的新理念更是涤荡着我年轻的心怀。伴随着新一轮“课改”的开展，教学评价再度成为教育关注的焦点，它是教学的重要环节，对整个教学起着导向和制约的作用。激励性评价是一种重要的教学评价手段。它指的是在学生学习活动中进行激励、鼓舞，目的是营造宽松、和谐、民主的教

2、学氛围，激发学生的情感，鼓起学生的勇气和力量，激起学生强烈的求知欲望，强化学生成功的喜悦，不断增强学生的自信心和上进心。现代心理学的研究表明，当学生的某种良好行为出现之后，如果能够及时得到相应的认可，就会产生某种心理满足，形成愉悦的心境，并使同类行为向更高层次发展。从这个意义上说，每个学生都希望得到赏识，因此，准确合理，富有激励性的评价更能调动学生学习的积极性，增强学生的自信心，使学生处于兴奋、主动、积极的学习状态，充分发挥学生的内在潜能。教师在实施激励性评价的过程中，虽然已经认识到激励性评价的重要作用，但评价方法过于单一，过分关注结果，忽视了学生个体的差异。那怎样巧妙地运用激励性教学评

3、价，让它在课堂上迸发活力呢？我认为应该注意以下几个方面。一、激励的有效性也许是出于对孩子们的尊重，也许是为了体现人性的教学理念。也许是为了遵循“宁数子十长，不数子一过。”这句古训，所以我们的老师都慷慨无私地献出了赏识教育的法宝，一味地为学生叫好。有的教师从课始到课尾，赞扬之声不绝于耳。无论是谁读了一个生字，组对了一个词语，就大家赞扬，“不错”“很好”“真棒”“你很聪明”……甚至屡次要求全班的孩子们一起竖起大拇指，“棒，棒，棒，你真棒！”。课堂里出现了激励性评价泛滥成灾的现象。学生们，特别是低年级的学生们固然需要赏识的雨露来滋润，在激励性语言的评价下，孩子会一次一次地活跃起来。但物极必反，

4、事情做过了头就会适得其反。事实上，一味表扬,正如一味惩罚一样,并不可取。正如一位名师所说的,无效的激励性评价不仅不能对他们产生积极的引导,反而会导致他们形成浅尝辄止和随意应付的学习态度。二、激励的指导性教师的评价要求能指导学生掌握科学的学习方法。这样的评价既是对能使用良好学习方法解决问题，并能正确回答问题同学的肯定，也是向全体同学提示学习方法的一种途径。学生能从老师的评价中，逐步领会到学习语文的方法和技巧，从老师的评价中享受到学习语文的乐趣，提高自己的语文素养。如在一节识字课上，有个孩子说：“把‘错'的金字旁换成单立人，就成了‘借'，这两个字我们可以这样区分，借东西是要问人借所以有个单立

5、人。我评价说：“4你用换偏旁的方法记住了这个字，并联系实际记下了它，这真是一个很好的识字的方法。”有的孩子说：“菜园是方的，所以‘园'这个字用大口框围起来。”我又马上评价说：“你也是个有心人，能联系生活实际识记生字，小朋友们都佩服你。”这样在对学生的学习方法的评价中也渗透了对学法的指导。经常采用这样的评价，能很好地关注学生的学习过程，对于学生学会学习将产生积极的影响。三、激励的互动性《语文课程标准》指出：“在评价理念上，强调评价主体互动、评价内容多元、评价过程动态。”教学活动的本质是交往，课堂教学，应该是是一种多向互动的师生交往过程。新课程改革下的课堂，是师生互动、生生互动的课堂。将评价

6、的自主权还给学生，既让学生认真倾听别人的发言，学会运用激励性的评价语言，又学会欣赏别人，学会做人。如：在朗读教学中，数名学生朗读课文后，即可让他们分别谈谈自己朗读的效果如何、优劣在哪里，再相互之间评一评谁读得更好、好在哪里、还有哪些方面是需要改进的，然后再让其他同学进一步的评议，最后教师做总结性归纳补充。当学生回答错误时，教师可说：“你认为他的回答如何？你有更好的看法吗？”让学生来评价，避免生硬简单的判断伤害学生的自尊心，扑灭学生的思维火花，通过多向互动的激励性评价，使学生在课堂上处于一种能动的、活泼的动力状态，从而引起学生需求，不断向更高目标迈进。四、激励的独创性激励性评价是课堂调控的

7、一种手段，可以借助一定的工具。在课堂教学中实施激励性评价，教师要善于从学生的反馈信息中敏锐地捕捉到其中的闪光点，并创造性地实施激励性评价。物化为如送一个小书签，奖励一条名言、握握手等。口头的可不断变换表达方式，语气要诚恳，要用充满爱心和智慧的语言去熏陶、感染学生，让学生沐浴在教师富有个性的激励爱河中。如一位特级教师执教《小稻秧脱险记》一课，文中写到杂草被大夫用除草剂喷洒过后说：“完了，我们都喘不过气来了。”有一个学生朗读这句话是声音