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1、二度创作：让音乐课堂迸发创新活力江苏省如东县丰利小学严明明歌唱是一门听觉艺术,一首歌曲虽然由词作者、曲作者合作完成,却仅仅是停留在纸上,人们不能从纸上了解创作意图,更不能了解作品所表现的内容和风格,这就必须要通过歌唱者的演唱把歌曲的曲调、内容介绍给听众。歌唱者根据歌曲作者的原创作,又根据自己对歌曲的分析和理解,通过自身的演唱,使词曲作者的创作思想及感情得以诠释和抒发,并使人产生共振。对歌曲进行研究处理后,再将歌曲演唱出来的过程,称为“二度创作”。对于中小学生而言，在音乐学习中，不仅有模仿、接受的需要，更有创造、发现的渴求。经典的音乐作品，固然以其独具魅力的表现形式经久流传，打动人心
2、，但我们也不能一味简单接受，更不能迷信经典。音乐教学理当担当培养创新人才的重任，充分把握和利用学生深层次的学习需求，实现歌曲教学中的动态生成，对歌曲进行二度创作，使学生思维迸发出创新火花，扩大创造音乐美的空间，从而给音乐教学活动带来勃勃生机。下面我从师生互动参与的角度，谈谈对音乐“二度创作”认识、做法和体会。一、提升素养，夯实“二度创作”的基础。“二度创作”包含即兴创作的因素，但更需要作必要的准备，尤其是教师的引导示范，对于点燃学生的参与激情十分重要。教师应当认真分析教材内歌曲的歌词、旋律、节奏、速度、力度、音乐表现记号、情感标记等，以充分发掘教材的二次加工因素，并运用它们来为“二
3、度创作”服务。教师要全面把握音乐作品的特点，尤其要重点把握以下几点。一是深刻理解词意。8一首歌曲歌词是灵魂,词作者的创作意图、思想感情都是以文字方式凝聚于歌词当中。因此,要深入地诠释歌词以感动学生,就必须从认真分析歌词入手,乃至细致到每一个标点符号的作用和意义。只有这样,才能引起学生的音乐联想,激起他们歌唱的兴趣及热情,从而使歌曲得以再度创作。接下来,要判断和分析歌曲的创作类型。曾有专家在“声乐演唱与教学”中,把艺术歌曲分为八种类型,美声式、戏剧式、默想式、抒情式、幽默式、虚景式、恐怖式、民歌式。教唱一首歌曲时,首先要分析歌曲内容,了解它是什么类型,表现什么意义,表现时如何把握。二
4、是深入把握旋律特点。要分析歌曲的旋律特征,掌握好歌曲的节奏。歌曲之所以动人心弦,重要的原因就是它时而高亢、时而低沉、时而激越、时而委婉的旋律线。一首歌曲的歌词再美好,也要通过音乐旋律对人们的心灵起到震撼的作用,才能触动人们的情感,打动人们的内心。抓住上行、下行或半行的旋律线是表现歌曲所必要的,这就要求学生掌握歌曲的趋势,对歌曲进行全面分析、完整地理解。三是认真体验作品情感。8要正确表现歌曲的内容和情感,对歌曲的调式、调性及曲式结构的把握很重要。大调、小调的感情色彩是不同的。一般来说,大调式歌曲常常表现雄壮明朗或喜悦自信的情绪,而小调式歌曲常表现柔和、忧伤,或暗淡悲哀的情绪。如《义勇
5、军进行曲》与《塞外村女》同是聂耳的作品,却是一个雄壮有力,一个温婉哀伤。原因就是调性上的不同。《义勇军进行曲》是一首典型的大调歌曲,进行曲式风格,表现中国人民不畏艰辛、勇于斗争,并与帝国主义斗争到底的决心。而《塞外村女》描写的是一位农村姑娘,在地主阶级剥削下,苦不堪言的心声。这些歌曲情绪上的不同与它们调式上的不同是分不开的,在拿到一首歌曲时,分析调式是很有必要的。四是科学把握主题思想。艺术反映一定的时代精神和社会现象,每一首歌曲必然会反映出一个时期的社会变革、政治面貌和社会风尚等,歌唱者应挖掘歌词的内在含义。如《满江红》这首歌曲,是古曲与南宋时期的抗金名将岳飞所作的词结合而成的,歌
6、中表达了岳飞对转战南北的艰辛岁月的回忆,对国耻未雪的感叹和“收复旧河山”的壮志,歌曲旋律音调醇厚,感情壮烈,所以演唱这首歌曲时要抓住时代特征,充分表达作品的思想感情。总之，教师必须努力提高自身音乐修养,提高自己的审美能力,追求音乐和音色的美。这就要求我们引导学生平时多听、多看、多想、多读,涉猎多方面的知识,翻阅各类文献、书籍,充实提高自己。“冰冻三尺非一日之寒,”音乐修养的提高也决非一日之功,所以,需要长期进行学习和熏陶。二、示范引导，点燃学生“二度创作”的火花。一是唱出个性。教学歌曲旋律，仅是教学任务的一个环节，更重点的是对歌曲进行音色、力度、速度和感情处理方面的引导。每首歌都有
7、它独特的生命力，音准和旋律是外在的能够感知的，而旋律美的意境却要用心才能够体会得到。音乐包含有多种要素，改变其中的任何一种，都可能引起音乐形象的变化。当速度不一样的时候，抒情的可以变为跳跃、悲伤的也可以体现出欢乐来。老师要善于通过不同的音色、力度，来表现不同的内涵。传统的教学中学生只是一个模仿的机器，跟着老师一招一式地学，学得象的、COPY8不走样的就是最好的。其实每个学生都是独立的个体，在体验音乐美的过程中，因为音乐的模糊性，每个人对音乐的感受都是不一样的。同样的一
