4863.关于中学信息技术课程评价方法的探讨

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1、关于中学信息技术课程评价方法的探讨[摘要]：在课程改革的新形势下，课堂教学评价方式改革成为改革的重点之一。如何改变传统的评价方式，弱化评价的甄别功能，实现对学生的激励、诊断和促进作用是教学中亟需解决的问题。本文从电子档案评价法、作品评价法、网络评价法三种方法展开论述，希望能够引起更多的信息技术教育工作者的思考。[关键词]：信息技术评价方法档案袋评价作品评价网络评价随着新课程改革的顺利实施，传统的教学模式和教学方法发生了根本性的转变，新的教学模式和教学方法是否更能提高课堂教学效益，需要可靠的评价标准

2、和科学的评价方法来检测。教学评价是系统地、有步骤地从数量上测量或从性质上描述学生的学习过程和结果，据此判断是否达到了所期望的教育目标的一种手段。信息技术的评价不仅是判断学生的信息素养，更重要的是通过检查学生信息技术的学习，巩固学习成果，最终达到全面提高学生信息素养的目的。信息技术课程好的评价有利于根据学生学习的反馈情况，及时调整和改进学习进程；有利于巩固学生的学习成果；有利于促进发展学生的信息意识，提高学生信息伦理道德的修养。面对新课程标准的教学模式，如何实施有效的教学评价？经过几年的教学实践，笔

3、者采用以下方法进行评价，取得不错效果。一、电子档案袋评价法电子档案袋源于西方上世纪90年代“教育评价改革运动”的一种新型质性教育教学评价工具，它是对学生作品的一种有目的搜集，这些作品能够展示学生在一个或多个领域中付出的努力、取得的进步或成就。电子档案袋应用电子技术，允许档案袋开发者以多种媒体形式收集、组织档案袋内容（电子报刊、网站、多媒体作品、日历等）。在信息技术课程教学中，学习了某阶段教学内容后，当学生学会了制作并完成一个电子作品，如制作电子贺卡、多媒体作品、网页、电子报刊等，在课堂上安排时间，

4、让学生把自己认为最优秀的作品上传到教学网站上展示。在教学活动中，教师是活动的引导者，学生是活动的主体，也是建立档案袋的主要参与者。电子档案袋平台的建立，有效改革了传统的考试评价模式，变为从素材搜集、信息加工、信息处理、作品发布交流等多个方面进行评价。实施电子档案袋评价应注意以下几个方面：1、制定评价标准。教师根据学生发布作品的媒体形式制订评价标准。电子报刊作品根据思想性、科学性、创造性、艺术性、技术性进行评价，网页作品根据创造性、内容、导航、结构、链接、制作水平、艺术性进行评价，贺卡根据内容、技术

5、、演示进行评价。不同内容的作品评价重点也不尽相同，如《茶艺》作品完成后，重点评价学生的操作技能和创新能力，而在“世博”为主题的电子报刊中，学生可以自由发挥，收集素材，独立创作，因此评价重点体现在选题立意、版面设计、色彩搭配、创新等方面。附：电子报刊作品参考评价表评价标准评价指标得分 思想性科学性（28分）主题明确，内容积极、健康向上(7分) 能科学，完整地表达主题思想(7分) 内容切合学习和生活实际(7分) 文字内容通顺，无错别字和繁体字(7分)   创造性(27分)素材获取及其加工属原创(10分

6、) 具有想像力和个性表现力(7分)内容、结构设计独到(5分)主题表达形式新颖，构思独特、巧妙(5分)  艺术性(25分)版式设计生动活泼，各页风格协调(7分) 版面设计合理，色彩运用得当(7分)图文并茂，文字清晰易读(7分)反映作者有一定的审美能力(4分) 技术性(20分)选用制作工具和制作技巧恰当(7分) 技术运用准确、适当、简洁(7分)包含报刊各要素(6分)总分  评价等级优秀：100—90，良好：89—80，一般：79—60，差：59—0 作品点评 2、确定评价目标。以信息技术支撑的电子档案

7、袋除了具备纸质档案的真实性、发展性和实践性特点之外，还具备了网络的开放性、共享性和交互性的特点。实施电子档案袋评价，发挥档案袋评价的激励功能、学习功能，使每一个学生都能找到适合自己发展的途径，张扬个性，展示自我，让每个学生都能体验到成功的喜悦。档案袋评价的目的主要有：根据学生自己的意愿，选择最好的、最具特色的、最喜欢的作品放进档案袋，反映过程的素材、作品则存放在学生的私有空间。3、实施评价策略。利用电子档案袋进行评价的形式有：权威评价、小组评价、自我评价。（1）权威评价。教师按照一定的客观标准，把

8、学生的学习过程、成果与客观标准进行比较，判断学习成果的优劣。（2）小组评价。在合作学习中，通过学习小组之间、组员之间根据学习态度、学习策略相互评价，这样可以起到相互督促、促进学习的作用。（3）自我评价。在自我评价和实践反思中，教师可以根据学生自我评价的反馈信息，了解学生的学习情况，从而把握课堂教学进程，最终提高教学质量。二、作品评价法所谓作品评价法，就是由学生根据所学软件创作一幅作品，教师再根据作品对学生的认知、技能和情感等方面作出客观公正的评价。作品评价法以学生为评价主体，以激发