2414.试谈多元文化背景下的家校矛盾冲突及化解策略

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1、试谈多元文化背景下的家校矛盾冲突及化解策略摘要：随着构建社会主义和谐社会的深入，素质教育的发展，多元文化背景下产生了多元的教育价值取向，也催化了家校矛盾的突出和尖锐。学校教育需要宁静，更需要家庭教育、社会教育的亲密配合，这就要求我们教师和学校管理人员敢于直面纷繁复杂的家校矛盾，科学地认识家校矛盾的表现形式，合理地分析矛盾的形成根源，灵活地应对和化解矛盾冲突。只有这样，才能发挥教师在教育中的主导作用，赢得学校在教育中的主体地位。那么，当下家校矛盾冲突具体有哪些表现、其根源何在、学校教师采取何种策略化解等问题，作为一线教师也是学校管理者之一的笔者进行了一些学习和探讨。关

2、键词：家校矛盾冲突化解策略家校矛盾，即家庭与学校之间的矛盾。它的表现形式包括学校与家庭之间的矛盾、老师与家长之间的矛盾、老师与学生之间的矛盾、学校教育制度与家庭教育要求之间的矛盾等。但不论哪种形式的家校矛盾，都是因学生的教育问题而起。随着社会的进步，时代的发展，特别是素质教育实施过程中多元文化的纷杂，催使家校矛盾越来越复杂，同时也越来越尖锐，甚至造成流血伤亡事故。而由家校矛盾演变成的冲突事件被媒体报道的仅仅是冰山一角，这是一个不争的事实。这些家校矛盾引发的冲突和导致的事故，既败坏了学校、教师、家长和学生的声誉，又影响了家长、学生、老师及教育相关参与人员的心情和相互之

3、间的感情，严重的甚至影响到整个家庭和班级的学习生活状态，甚至学校的教育教学工作秩序，断送老师和学生的美好前程。因此，家校矛盾冲突中没有赢方，伤得最深的肯定是懵懂无知的学生。无论从教育的家庭私利性出发，还是从教育的社会公益性出发，我们学校教育都需要家庭教育的配合。学校教育的成败很大部分依赖家庭教育配合的亲密好坏，从这点上说，学校教育与家庭教育是一个高度的统一体，所以家校之间的矛盾冲突是教育统一体内部的矛盾（并非敌我矛盾），只有在统一的前提下双方相互理解，互相宽容，理性处理，妥善化解，才能形成教育的合力，提高教育的针对性和有效性，达到双赢的目的。在多元文化背景下教育需要

4、宁静！基于此我们的教育就更需要探讨当下家校矛盾的具体表现形式有哪些？这些家校矛盾根源何在？如何在“以人为本”前提下理性化解家校矛盾？一、家校矛盾的具体表现形式家校矛盾冲突现象多种多样，但究其表现形式我们可以将其分为直接冲突和间接冲突两大类。1、直接冲突式家校矛盾。直接冲突式家校矛盾是指家长与学校或老师，因教育过程中产生的矛盾发生面对面的正面冲突。这种家校矛盾一般具有表达直接、刺激激烈、挫伤身心，倾向暴力等特征。直接冲突式家校矛盾主要表现形式有：⑴家长对孩子所在班的任课教师、学校相关领导以及与自己孩子教育相关的工作人员发生面对面的语言或肢体上的人身攻击；⑵家长对与自己

5、孩子发生矛盾的同学（甚至家长）发生面对面的语言或肢体上的人身攻击；⑶学校教师、领导或教育相关工作人员对学生家长实施面对面的语言或肢体上的人身攻击；⑷家校双方均对对方实施语言或肢体上的面对面的人身攻击；⑸家校双方通过法律手段对簿公堂的矛盾冲突等。2、间接冲突式家校矛盾。间接冲突式家校矛盾是指家长或学生与学校或教师，通过间接手段发表自己对教育中的意见、解决教育过程中产生的矛盾。间接冲突式家校矛盾一般具有渠道复杂、参与面广、影响面大、真实性差等特点。间接冲突式家校矛盾主要表现形式有：⑴家长或学生通过教育行政主管部门、政府职能机构、相关社会团体等反映的教育矛盾；⑵家长或学生

6、通过网络、报刊、杂志等新闻媒体反映的教育矛盾；⑶家长或学生通过渲染社会舆论反映的教育矛盾等。二、家校矛盾的根源浅析不管直接冲突矛盾，还是间接冲突矛盾，一旦矛盾形成，乃至发生演变成冲突，都会伤害教育体内的任何一个成员，也会损伤教育的社会形象，给教育带来无法估量的损失。矛盾不可能不发生，因此我们只能将矛盾给予及时的化解在萌芽状态，或者未雨绸缪防患于未然，这就需要我们认真探讨家校矛盾的根源何在？从家校关系上看，催生家校矛盾的参与者涉及到家庭、学校、社会等三方面。1、家校矛盾产生的家庭原因据相关专题研究结论和教育实际调查，笔者认为家校矛盾产生的家庭原因主要有如下几点：⑴家长

7、不关心学生的教育。这样的家长错误地认为，“儿孙自有儿孙福，管他朝九与晚八。”对孩子的教育问题不闻不问，甚至当孩子的老师与其交流也只是听，对老师提出的问题不思考也不想办法解决，对教师提出的教育方法也不运用。⑵家长认为教师决定学生的一切。有这种认识的家长往往对学生的教育不会关心，孩子获得成功时自不言语，但一旦孩子遭受成长过程中的失败时就会全归罪于老师的问题。⑶家长担心学生在学校的处境。这样的家长往往有溺爱孩子的教育思想，总是认为孩子没有长大，在学校也如在家一样享受无微不至的关怀，担心孩子在学校的这，提心孩子在学校的那，稍有不顺就归罪于学校或者同学。⑷家长对教师的不良