1599.论和谐师生关系的构建

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1、论和谐师生关系的构建摘要教育理论及实践证明，建立良好的师生关系对教学质量的提高，对学生的学习和发展都具有十分重要的作用，所以师生关系一直是教育的热点问题。本文从三个方面去理解师生关系：第一种理解是把师生关系从某一立场出发理解成一种关系；第二种理解是从多角度、多层次来解释师生关系的多重属性；第三种理解是多因素的解构师生关系,把师生关系分成各种类型。同时总结了有关师生关系现状的调查，分析师生关系对学生学习和人格发展的影响，从而提出构建和谐师生关系，探讨了和谐师生关系的本质及功能，并从社会生活、学校生活和学校教学过程等角度，论述构建和谐师生关系的措施。关键词：师生关系构建和

2、谐功能111前言师生的教与学关系是一个充满了影响力量的作用过程，学生和教师都有能力使之发生改变。教育理论及实践证明，良好的师生关系能使教师和学生交往的需要得到满足，相互之间能亲密合作，情绪体验愉快，教师能专注于教学工作，学生能体验到学习的快乐，身心获得和谐发展。相反，当师生关系紧张时，学生常常会对教师产生戒备和逆反心理，从而厌恶学习，不接受教师的教育和帮助，甚至出现反社会的行为和举动。可见，建立良好的师生关系对教学质量的提高，对学生的学习和发展都具有十分重要的作用。因此本文对师生关系以及如何构建和谐师生关系进行探讨。2有关师生关系的研究2.1师生关系本质的研究要构建和

3、谐师生关系，首先要了解什么是师生关系，综观前人研究，对师生关系本质的认识有如下三种。第一种看法是把师生关系仅理解成一种关系。如关于师生关系的定义，段志光在《大学新生适应教育概论》说：“师生关系是在学校教育活动中，由教师与学生之间的相互交往而形成的一种人与人之间的关系。它是人际关系的一种，也是人的社会关系的组成部分。这种关系主要表现在教师的教与学生的学的互动过程中，是学校对学生进行教育‘传道、授业、解惑’的主渠道。”伍德勒在《21世纪高校课程教材高师教育学教程新编》说：“师生关系是教师和学生为实现教育目标在教育过程中所结成的一种相互交往的人际关系。师生关系和学校中的其他

4、人际关系不同，和子女与家长的关系也有别，更不同于学生在社会上所结交的一些朋友关系。”又如从教学论的角度来研究这一问题，周新林认为“师生角色关系的本质内涵是学习——促进关系”。孙喜亭教授也认为，师生关系是一种特殊的社会角色关系，“教学中师生发生的关系是以教学内容为媒体的教与学的关系”。陈复博从心理学角度出发，认为“教学过程是一种情绪过程，教师与学生之间应该是一种情绪影响交流关系”[2]。李谨瑜(1996)认为，学生与教师的关系是一种重要的人际关系，师生关系（teacher一student11relationship)，是指教师和学生在共同的教育教学过程中通过相互影响和作

5、用而形成和建立起来的一种特殊人际关系，是师生之间在教育过程发生的直接交往和联系，是教师与学生之间以情感、认知和行为交往为主要方式的心理关系[3]。第二种看法是把师生关系理解成多种关系。如陈桂生教授认为，“师生关系有三重性质：教育工作关系、社会关系和自然的人际关系，师生关系包含了师生之间的工作关系、组织关系、心理关系、角色关系、情感关系以及道德关系等等。”杨继平(2005)认为，师生关系主要包括以下几个方面:(l)教学关系，即以内容为媒介的“教”与“学”的工作关系;(2)社会伦理关系，即以社会道德为基础的师生共同遵守和学习的道德经验以及各自履行的道德义务;(3)人际关系

6、，是以心理交往为基础的，包括因情感的交往和交流而形成的师生之间的心理关系、教师和学生个体之间由于情趣相投而形成的非正式个人关系。第三种看法把师生关系理解成各种因素的集合体。他们试图找到师生关系的因素和类型以此来定义师生关系。如邓日昌的《真诚通情尊重—心理学家谈师生关系》中更注重“师生良性互动。师生间的真诚通情与尊重。”[4]Lippitt和White从教师使用权威的角度出发，根据教师控制学生行为的程度将师生关系分为专制型、民主型和自由放任型，其中专制型又分为仁慈专制型和强硬专制型[5]；黄希庭等认为，师生关系是人际关系的一种类型，指在教育系统中教师和学生因其各自地位、

7、任务及规范行为不同所形成的一种相互关系，一般有教师中心(集中型)、学生中心(松散型)和师生互动(温和型)三种典型的方式。2.2师生关系的现状调查现在关于师生关系的现状调查表明：师生关系的主流是良好的，但存在部分学生对教师不满意的现象。一项中等职业学生对师生关系的满意程度调查表明，对多数教师持满意态度的学生仅占被调查人数的29.98％，显示了还有不少学生对当前师生关系并不满意[6]。除了部分学生对教师不满意外，调查也表明：学生对师生之间的交往程度也不满意。当学生有困难，找老师谈心的学生只占35.6％，大部分学生不会找老师帮忙；有28.4％的老师认为师生