1177.创造最适宜学校的教研

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1、创造最适宜学校的教研——小学校本教研的探索与实践学校是教学研究的基地，教师是教学研究的主体，促进师生共同发展是教学研究的直接目的。随着课程改革的不断深入，校本教研的重要性逐步凸显出来。但事实上，很多学校的教研活动现状是：1．学校教研形式化——不注重内容；2．学校教研随意化——不讲求质量；3．学校教研经验化——不重视科研方法。为此，笔者认为，提高学校教研活动的质量必须“由形式走向内涵”，创造最适宜学校的教研。一、优秀的教师队伍是创造最适宜教研的前提。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“如果你让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应该引导每一位教师走

2、从事研究的这条幸福的道路。”为引导教师进入校本教研的状态，确保学校全面推进实施素质教育进程，使我校的教研工作进一步规范化、制度化，保证在提高教育教学质量的前提下，开展好校本教研工作。我校制订了一系列制度，并在实践中不断完善、修订，使之逐步成为我校教研工作的长效管理机制。（一）读书学习制度教师的专业成长就是一个终身学习的过程，作为教师必须善于学习，养成终身学习的习惯。“只有学习精彩，生命才会精彩；只有小成功，生命才会成功。”我校努力为教师营造一种弥漫于群体中的学习氛围，要求教职工每学期至少读1本教育理论书籍，并要做好读书笔记；每两周由教科室下发学习资料给教师自学；要求每周坚持到教师

3、阅览室看报章杂志或上网学习1小时。学校定期对教师的学习情况进行检查、考核。教师们通过读书、学习，不断适应新变化，得到自我发展、自我提高、自我创新。（二）教学反思制度7教师通过课堂教学反思不断更新教育观念，改善教学方法，提高课程实施的能力和水平，是校本教研的基本的途径之一。为此，我校制定了教学反思制度，设计了统一的格式，要求反思在内容上从“对教师自身教学状况的反思”“对学生学习状况的反思”“对授课内容、方式、技能、技巧的反思”等四个方面对课题教学情况进行全方位的分析。规定教师每月要做一次书面的教学反思，从中找出自己教学行为的得与失，有效地提高自身的专业能力。每学期对全校教师的教学反

4、思进行评比，好的在全校范围内交流。这有利于教师从他人那儿吸取经验教训，找到改进教学的切入口。（三）课堂教学研究制度校本教研必须立足于课题，其问题的产生要源于课堂教学的实践，问题的探究要融合于课堂教学的实施过程。为此，我校建立了课堂教学研究的几项制度和课堂教学评价的标准。这些制度包括：1．校行政深入一线调研制度要求中层以上干部要首先掌握新课程改革的理念，并深入课堂一线，规定干部每人每周听课1—2节，停课后要及时与教师交流，帮助教师发现问题，解决问题。每两周在行政会上汇报听课情况，对带有普遍性的问题进行通报，对好的典型进行总结和推广。2．学科教研交流制度教研组、备课组是学校组织教学的

5、最基本的单位，也是实施新课程的重要管理环节。以教研组为单位，每学期至少组织两次公开课或研究课，本组人员共同听课，相互交流，共同提高。以备课组为单位，每周组织一次集体备课，确定主讲人，就某一节内容进行说课，并在组内相互交流，互相取长补短。另外，要求跨学科互相听课、互相学习、互相假鉴。3．外出学习汇报制度教师凡外出听课学习，回来后要向学科组汇报学习体会，把优秀学校的教学思想和教学经验向大家介绍，以便组内其他教师学习和借鉴。（四）教科研考核制度为了使教学研究活动落到实处，从2003年起我校建立了教科研考核制度，把教师的学习、参加活动的自觉性、听课、撰写教学反思和教育教学论文等情况进行量

6、化考核，考核情况与考核奖挂钩。二、教研组是创造最适宜教研的基础阵地。7我们应紧紧围绕“配好一个带头人，制定一套工作纪律，形成一种凝聚力，培育一股科研风”四个着力点，突出强化教研组建设。第一、配好一个带头人。建设一个好的教研组，首要因素就是要有一位优秀的教研组长。这不仅在于开始时选聘好，更在于后续工作过程中培养和使用好。组长不但要有良好的思想素质，还要有过硬的业务本领，精细的组织能力，踏实的工作作风。这样才会有感召力和务实性，教研组工作才会有活力和持久性。我们对教研组长的要求是“五个一”：教好一门课，搞好一课题，抓好一个点，管好一个组，带起一个面。组长要承担七项任务：参加学校召开的

7、每两月一次的教研组长研讨会，一学期内举办一次高水平讲座，上一至两节示范课，写一篇优质论文，承担一项课题，带教一至两名年轻教师，组织全组教师开展每月一次的教研活动。学校对各科教研组长常年实行“六抓”：抓思想、抓培训、抓学习、抓活动、抓交流、抓考评。学校制定《教研组（长）考评和奖励办法》，实行学期述职考评制和一年一聘制。就组长个人而言，必须具有“三种意识”：一是勇挑重担的意识。组长除认真完成教学工作以外，要认真落实上级和学校的各种要求，创造性地开展好各种活动。学校有接待和接受检查时，