1159.把绿色带进劳技课堂

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1、把“绿色”带进劳技课堂——有感于市中小学劳动与技术教师教学大比武课堂内容摘要：市中小学劳动与技术教师教学大比武课堂充满了浓浓的绿意，给我很多启发，作为一名劳技教师，怎样看待绿色课堂,我有了自己的看法：“绿色课堂”应是宽松、民主、和谐的天空；是创造想象的土壤；是学生探究发现的阵地，快乐的学习现场。关键词：绿色课堂劳技08年11月，有幸参加了台州市第五届中小学劳动与技术教师教学大比武活动。时为秋季来临，路边树叶开始泛黄，而来自台州各地的优秀老师们，各施才华，让所有到会师生领略了劳技课堂中浓浓的绿意。这些课堂教学设计充满了人文情怀，不机械重复，上出了灵气；不墨守成规，

2、上出了思想；不人云亦云，上出了个性；不浮光掠影，上出了实效。他们的课堂正是叶澜教授提倡的“充满生命活力”的绿色生态课堂。让我开始懂得去思考，去琢磨，去感悟！一、“绿色课堂”——宽松、民主、和谐的天空“绿色课堂”是生态化的，是一片呈现和谐宽松的天空。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种民主、和谐的课堂气氛。”在这些劳技课堂中，我们不难发现，老师们都放下了师者的架子，尊重学生的见解，“蹲下来和学生交流”。他们用饱满的笑容，亲切的语言，走进学生的心灵，筑起了师生之间沟通的绿色通道。如：在第二节的课堂中，学生欣赏仙鹤千姿百态后很是惊叹，但是是由于公开课的缘故，

3、学生欲言又止，欣赏过程略显拘谨。这时潘老师亲切地鼓励学生说：“孩子们，你想赞叹丹顶鹤你就大声地赞叹吧。”学生紧张的情绪一下子被老师亲切的语言给摧化了，教室爆出响亮的一声“哇！”。亲切，赞扬的语言是绿色课堂氛围的缔造者。以下是本次大比武中记录下来的几条绿色语言，可以借鉴：1.在学生通过自学得出双鹤的制作方法时，老师立即赞扬：“会看书真是个好习惯！”。2.临海林红敏在课堂结束的时候是这样总结的：从一件件精美的的作品中，老师发现我们班真的是心灵手巧。3.路桥徐莎老师给了学生朋友般的亲切：这位女同学可认真了，老师课后要请教一下她的名字。4.老师在准备示范的时候，用商量的

4、语气：“这一步比较难，先让老师试试可以吗？”虽然上一个简单的试问，但让学生觉得自己是学习的主人。4民主、和谐、宽松的课堂充满了“爱意”，师生间才会尊重与理解，学生才不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法，教师也不会将自己的观点强塞给学生。这样的劳技课氛围必定是学生所喜爱的，这样的课堂必定是学生所向往的。二、“绿色课堂”——创造想象的土壤现代社会不再需要“乖孩子”而需要的是大批的有创造力、有想象力的新型人才。绿色的劳技课堂应是培养学生创造性思维的土壤，它重视学生的个体差异，尊重学生的个性发展，它能为学生提供创造的条件，激发创造动机，培养创造个性，从而促进学生创造能力的有

5、效发展。本次比武大部分教师让学生在体验前一阶段创造成果取得成功的基础上，总结经验，自觉反思，又鼓励引导他们从多角度去思考，以求获得新一轮的再创造。如：《双鹤壁挂》教学师，老师暗示学生鹤不止只有飞翔的姿势，然后通过课件向学生们展示了鹤在水中嬉戏、空中翱翔、引头高昂等图片。学生在观察中得到启发，纷纷改变鹤头和鹤脚的动态，创造了多种多样的双鹤，玩得不亦乐乎。在《百变雄师》中，当学生通过玩一玩，折一折等变出其他动物时，教师及时把她的作品展示给学生看，而且叫这位同学介绍折变的过程。在同学们的啧啧赞叹声中大家共同体验成功的愉悦。然后教师可以从另外一个角度去启发其他同学进一步

6、思考:你还能变出更有创意的动物？这样就会把当前的愉悦感转化为再度创造的动力，从而产生新的创造点。课堂结束时，展示台上贴满了各种各样的动物，让在场听课的老师都为学生的创新暗自叫好。绿色课堂上“孩子不是待装的瓶，而是待燃的火”。我们在实施生活与劳动教育过程中，必须加强培养学生的创造性思维，给予学生心理上的收获和思维发展上的准备，为培养21世纪现代化建设的生力军奠定基础。三、“绿色课堂”——探究发现的阵地劳动制作是一种思维活动，而思维是从问题开始的，学生的学习过程实际上是一个不断地提出问题和解决问题的过程。苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就

7、是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。在实践教学中，教师在课堂教学中努力为学生提供这个机会，引导他们主动参与、发现问题、自主研究和探索。如：《百变雄师》老师一开始就向学生展示了各种形态的手工动物，还故设悬念：这些手工动物之间有个小秘密，他们都是由一个威武的狮子变出来的，神奇吗？想学吗？一个纸工动物竟然能变出这么多的小动物，孩子们很想知道这狮子是怎么作成的，求知欲一下子被激发了。这时，只见张海会教师让学生打开学习资料放手发动学生观察、思考、交尝试制作。当学生用白纸进行了一次尝试后，老师还是卖关子，提出4一些富有启发性、创造

8、性的问题，引导学生继续主