1122.以师为本 构建多元校本研修平台 教研论文

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1、以师为本构建多元校本研修平台教育部基础教育司顾泠沅教授指出：“当今的校本教研是对课程改革的挑战，发生了如下几方面的转变：①从技术熟练取向到文化生态取向。②从研究教材教法到全面研究学生、教师的行为。③从重在组织活动到重在培育研究状态。④从关注狭隘经验到关注理念更新和文化再造。在这个意义上，把‘校本教研’定为‘校本研修’更为合适，因为它既是教师教学方式、研究方式的一场深刻变革，同时也是教师学习方式、专业发展（历练）方式的一场深刻变革。校本研修让教师成为教学改革、研究和进修的真正主人。”校本研修作为促进

2、教师专业成长、推动学校的发展的主要形式，影响到学校方方面面的工作，需要在组织形式、内容选择、参与对象、管理落实等方面统筹设计，构建目标明确、系统有效的研修框架，为教师个体经验交流、同伴专业互助、专家理论引领搭建平台。我校用了三年的时间构建校本教研体系，重在“三多元、四为本”。1．组织形式多元，以教师便利为本为教师着想的研修活动设计才会有较高的参与率，也才能保证研修的实效和教师学习文化氛围的形成。形式的设计尽量不干扰教师的正常教学和个人生活。1.1坚持“三结合”原则，减轻教师心理负担。“三结合”即“

3、上级要求与研修相结合”、“常规管理与研修相结合”、“课题管理与研修相结合”，这让教师真正感觉到校本研修活动不是教学之外的负担，是自我专业成长的一个部分。1.2校本研修活动形式灵活多样，调动教师参与兴趣。校本研修活动的形式体现了多元的特点：“专家讲坛”，如“寒、暑假教学研修”、“青年教师研修”等“一人主讲、同伴提问”，如备课研修、教研研修“互动式研讨”，如各类研讨课“定向式交流”，如信息技术培训“专题性汇报”，如校际交流、教学一得、课题研究等“自由式研修”，如学校发展沙龙、教育教学各种案例分析[案例

4、1]周三课堂教学研修活动周三下午四点是传统的教工大会时间，我校从2003年始，每月至少开设一次教学专题研修。2004～2005年，重点开设了“边学边练、边导边教”（简称“四边”）的课堂课堂教学模式互动式研修。流程如下：①集中宣讲、组内交流、个体领会“四边”课堂要求②制定开课教师计划表，每期安排不同学科7～10节课③开课人在同组成员帮助下备课、试讲、磨课④制定听课人计划表，将所有教职工定点安排听课（非教学人员也参与）⑤周三教工大会时间全校性听课⑥每人评课、组内议课，教研组长汇集意见，集中反馈。⑦学期

5、结束评出优秀课例加以推广和奖励。6活动反思：周三教学研修活动的组织没有占用教师的业余时间，不仅保证同学科教师都能参加听课，也利于不同学科教师、教师与非教学人员的交流与了解，促进了全校学习氛围的形成。灵活的校本研修活动让教师有时间成为活动的主角，真切感受到校本研修活动是发展自我的平台，有了研修主体自发的参与，也才能达到教师专业成长的目标。2．内容选择多元，以课堂问题为本校本研修活动内容的选择是多元的，重点围绕学校发展过程的各种问题来设计，核心是课堂教学中各种细节问题作为教研活动永久的主题。如：研讨新

6、课改的教学观、质量观、教材观、师生观和信息观；研讨并实施新课程理念下的“五看五引导”的新课堂教学评价标准；研讨新课程观下的信息技术与学科整合；研讨新课程观下的自主、合作、探究；研讨如何建构人文、高效和谐的课堂等。[案例2]一次“骨干教师示范课”的活动组织过程为发挥骨干教师的引领、示范作用。我校每年的12月第一周周三定为“骨干教师公开课日”，一次性开设５～6节不同学科的公开课。围绕公开课执教教师不同的专业成长背景、学科背景，经过“确定教学内容→寻求理论支持→集体备课求实→个人复备求活→听课议课修改”

7、而呈现的课堂状态，备、听、评、研等各个环节中的问题都是研讨的切入点。各位专家观摩之后，再经历“专家评课引领→反思推广小结”，促进开课教师、参议教师专业水平的提高。活动反思：以骨干教师公开课整体活动过程，强调专业引领和行为跟进，同行教师共同经历了“磨课→实践→反思”不断反思设计、改进教学、更新理念、调整行为的过程，在这一行动过程促进了教师课堂行为的完善和再造。[案例3]“学习型备课组创建”研修活动设计“相观而善之谓摩”。提高备课组的实效性历来是教学管理中最常规的工作之一，我校初三语文组在今年获得了“

8、玄武区学习型备课组”的称号，于是请初三语文备课组所有成员精心准备一次公开研备活动，通过两周的“确定备课内容→教材、教师、学情分析→寻求专家支持→组内成员分备→交流研讨完善→确定方案共享”，体验“同伴互助”的研修过程。活动反思：我们常常在开公开课，却很少认真思考开一次示范的备课活动，利用语文备课组取得荣誉称号的时机，精心组织研备活动，对语文组是一次提升，对全校备课活动又是一次示范和辐射，较好地提供了备课的范式。综观上述校本研修活动内容的选择，绝大多数围绕课堂教学问题展开。我们知道，学