教育学中学模拟试题及答案解析

《教育学中学模拟试题及答案解析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、教育学模拟试题及答案解析一、选择题1．被称为“课程评价之父”的教育家是()。A．杜威B．斯塔弗尔比姆C．泰勒D．裴斯泰洛齐解析：最早倡导从“测验”转向“评价”的是美国的教育评价与课程理论专家泰勒。1933年，美国“进步教育协会”发起了一项著名的研究，成立了由泰勒领导的评价委员会，因历时长达八年(1934～1942)，故人们称之为“八年研究”。1942年评价委员会发表“史密斯一泰勒报告”，第一次系统地提出了评价的基本思想和方法，从而奠定了现代教育评价的基础。泰勒也被誉为“课程评价之父”。因此，答案为C。2．把课

2、程分为必修课程和选修课程的依据是()。A．课程任务B．课程制定者C．课程设置的要求D．课程管理层次解析：从课程任务的角度，课程可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程三种类型；从课程制定者的角度和课程管理的需要，课程可分为国家课程、地方课程、学校课程三种类型；从课程修习的角度和课程设置的要求，可将课程分为必修课程与选修课程。因此，答案为C。3．美国各门课程中多样化的实践活动、日本的综合活动实践反映出对()在课程中地位的重视。A．知识B．能力C．直接经验D．间接经验解析：美国课程的实践活动和日本的综合活动都讲求

3、学生参与到活动中，在这个过程中直接接触到事物或进行操作，从而获得直接感知的经验，反映了课程注重直接经验的趋势。因此，正确答案选C。4．欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的()。A．学科课程B．活动课程C．综合课程D．融合课程解析：中世纪的宗教神学课程是包含七艺为主要内容的课程体系，注重分科的学习；工业革命后，按照社会的需求，开始设置以自然科学为主的分学科课程体系，注重不同内容的学习，都属于学科课程。因此，正确答案选A。排中的“心理逻辑原则”与“学科逻辑原则”。5．布鲁纳

4、认为，无论选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构。依此而建立的课程理论是()。A．百科全书式课程理论B．综合课程理论C．实用主义课程理论D．结构主义课程理论解析：结构注意课程理论是由布鲁纳在20世纪60年代提出来的，布鲁纳在课程改革中强调学科的基本结构，认为无论选择何种学科。都务必使学生理解该学科的基本结构，学生根据学科结构再来掌握具体的只是。因此，正确答案选D.6．最早把评价引入课程编制过程之中的是()。A．泰勒B．罗杰斯C．布卢姆D．布鲁纳解析：泰勒提出的课程评价理论，被称之为泰勒理论，泰勒被誉为

5、“课程理论之父”，他最早将课程评价理论引入到课程编制过程中，从而使教育目标精确具体、课程内容严密统一，课程编制更具有操作性。因此，正确答案选A.7．课程文件的三个层次是()。A．教学计划一教学大纲一教科书B．课程总目标一领域目标一学科目标C．课程目的一课程评价一课程实施D．知识一经验一活动解析：课程设计是一个有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲以及教科书的系统化活动。其中，教学计划、教学大纲和教科书也是课程文件的三个层次。因此，正确答案选A.8．能解决教育中无儿童，见物不见人倾向的课程观是()。A．

6、课程是知识B．课程是计划C．课程是经验D．课程是活动解析：活动课程，认为课程是活动，它区别于以往的学科课程。将课程和活动相结合，注重直接经验的学习，改变以往教学过程教育无儿童、见物不见人的倾向。因此，正确答案选D.9.我国中小学普遍实行的学科课程及相应的理论，是（）的表现。A.课程是知识B.课程是经验C.课程是活动D.课程是项目解析：我国中小学仍然实行学科课程体系。学科课程的基本特点是：分科设置；按学科知识的逻辑结构和探究方法选择和安排；在教学上强调教师讲授。学科课程强调知识的逻辑结构，但是往往与学生实际生活

7、相脱离，易忽视学生的学习兴趣及能动作用，是一种典型的“课程即知识的表现”。因此，正确答案选A。10.在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的要求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源儿开发的多样性的可供学生选择的课程是（）.A.国家课程B.地方课程C.学校课程D.基础型课程解析：学校课程是在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的要求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的可供学生选择的课程。因此，正确答案选C。11.被称为课程论经典的学术著作是泰勒的（

8、）.A.《课程与教学的基本原理》B.《教育目标分类学》C.《教育过程》D.《教学与一般发展》解析：泰勒在《课程与教学的基本原理》一书中，提出了课程评价理论。他最早将课程评价的理论引入到课程编制过程之中，从而使教育目标精确具体、课程内容严密统一，课程编制更具有操作性。因此，正确答案选A。12.（）是最自觉、清醒地论证了直接经验在个人成长中的意义，并将儿童个体的直接经验加以规范和具体化为课程并且付诸实践