浅谈低年级语文自主学习的课堂教学模式

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1、浅谈低年级语文自主学习的课堂教学模式浅谈低年级语文自主学习的课堂教学模式浅谈低年级语文自主学习的课堂教学模式浅谈低年级语文自主学习的课堂教学模式金丹摘自：《沈阳市东关模范小学》当前，素质教育是教育界的一大课题，推进素质教育的实施，把学生培养成为下一世纪的合格人才，是21世纪基础教育的重中之重。教学工作是学校教育的中心，它是一个发展着的动态过程，如何把这一过程上升为一个优质高效的环节，抓好教学工作是我们作为教师首先应该考虑的问题。那么，我们如何来迈出这关键的一步呢?我个人认为改革课堂教学模式是诸多因素中的关

2、键的环节。如何改革课堂教学模式，以我低年级语文教学实践中的体会认为运用“自主学习式”为好。什么是自主学习的课堂教学模式?自主学习的课堂教学模式，就是在课堂教学中，以教师为主导，以学生为主体，使课堂教学成为师生生命发展的载体，焕发师生生命的活力，发展智力，提高能力，塑造完整健全的人格。一、我为什么提出“自主学习”，我想从以下三个方面来谈。(一)、“自主学习”是教学大纲里的要求教学大纲里明确规定“学生在掌握了汉语拼音后要自主学习”，这里提到了“自主学习”，也就是学生在掌握了汉语拼音后要主动利用汉语拼音来学句群

3、，这里可以体现学生的自主，因为学生在学完汉语拼音后，他掌握了一定的知识，这个时候，他就有一种想法，想用这些学过的知识，想发挥它的作用，教师在这个时候，恰巧可以利用学生的这种特点，充分调动起学生的自主求知的欲望，让他主动的去认识，包括主动拼读、呼出、主动地想、主动地说。这些个所谓的“主动”，其实就是“自主学习”的一个表现。(二)、学生已经初步具备看图的能力，这些能力也可以帮助孩子们完成以后的自主学习。如教“看图读拼音识字”，在前几节课的教学过程中，学生们已经初步掌握了看图的本领，知道拿来一幅图，首先应该看什

4、么，其次看什么，从刚开始的无序地看图到现在的有序地看图是一个进步的过程，在这个进步的过程里需要注意的是作为老师的不断点拨是很重要的，这里就体现了教师“引”的力量，还要注意的是同学们一次又一次的发言对“他”的启示也是不可轻视的。那么在这种前提下，在学生有能力去自主看图的过程中，作为教师应该思考的问题就是如何调动起孩子们的这种“自主”的能力，如何利用这种潜在的“能量”，去学好孩子们想要的知识，这是首要的问题。所以我认为孩子们现在能自己学习了，不要老把他们当作小孩看，其实在他们自己心中他们已经很大了，如果作为教

5、师的这个时候还一味的用老方法，每次都是自己说，不让孩子们去说，这样埋没了那些想说而没有机会去说的学生，也就不能把那些不会说但还想说的孩子的积极性调动起来，所以我认为孩子们是有能力去“自主”学习的。(三)教材的编排意图决定了孩子将“自主学习”譬如我教小学语文教材第一册第9课，经过认真的钻研教材，我认为这时的教材意图应该是在自主看图、自主巩固拼音的基础上进行自主识字了，所以我从培养孩子自主识字的目的入手，因为孩子是愿意自主的，与成年人一样都愿有自由的空间，孩子们渴望自由，当然也渴望有自主的权利，所以我从这入手

6、，紧紧抓住教材，扣住教材的关键环节，努力去培养孩子的这种自主学习的兴趣，我认为这样做，不仅可以培养孩子的学习兴趣，而且对于孩子将来的成长也是有利的。二、以上我就为什么提出自主学习进行阐述，接下来我想就我关于“看图读拼音识字”这部分的教学结构模式进行一下具体的论述。开门见山地说，我认为看图读拼音识字分三步走，即自主看图、自主读讲拼音句群、自主学习生字。(一)自主看图之所以提出自主看图这个概念，是紧扣我的这篇“浅谈低年级语文自主学习的课堂教学模式”而言的，所谓自主看图，是指学生利用自己已掌握的知识，自己主动的

7、去看图。以看图读拼音识字9而言，教师首先提出一个引题：图画的都有谁，在干什么?然后同学们充分观察、充分思考，找出自己的答案，并把答案化作自己的语言讲出来，我认为讲的对、错没关系，只要他们充分动脑了，充分观察了，充分思考了就可以，教师可作适当补充或引导，但尽量让孩子们自己去说，这是最关键，千万不要包办，如果做到这一点，我想孩子们经过长时间的这种锻练一定会收到好的效果的。例如：当我在课堂上提出：请你观察图上画的都有谁，在干什么?第一个学生回答“图上画的有一个小孩”显然他的答案不完全，我只是说“其它同学谁还有新

8、的发现，第二名同学说：“图上画的有一个小孩在指天上的一架飞机，”显然这位同学观察的更细致了，这就是运用了学生们能够自主看图这个特点，相反，如果我在第一名同学回答后就把正确答案说出来，这样做就阻碍了学生们的思维，也就达不到锻练学生自主看图的目的。(二)自学拼音句群在自学拼音句群这个步骤里，我想把它分成三个小环节来谈，在每个环节里都充分体现了学生的自主。1、自读拼音句群所谓自读拼音句群，就是指学生根据自己已学过的知识，自主地积极地