《王几何》教学设计——董娜

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1、八五〇农场学校中学部集体备课记录年级七年级备课组语文备课内容《如何使文章内容具体生动》课时1主备人董娜出席教师董娜授课教师董娜授课时间教学目标1、学生能够掌握使文章具体生动的方法。2、学生能够运用所学方法，让文章具体生动起来。重、难点分析教学重点：学生能够掌握使文章具体生动的方法。教学难点：学生能够运用所学方法，让文章具体生动起来。学情分析七年级学生对于中学写作要求已有初步的认识，但是大多数学生在写作语言上，仍有些许缺陷，作文语言苍白无力，叙事不清晰等等。针对这一现象，这节课主要在文章语言上对学生加以指导训练。教学方法对比分析法、讨论合作法教学准备教师：多媒

2、体课件学生：作文本板书设计如何使文章内容具体生动写作方法：景物描写——修辞人物描写——语言、动作、心理、神态、外貌教学环节教学过程二次备课唤醒5分钟一、趣味导入：同学们，针对目前中学生的写作现状，有人写了一首诗：“提到作文直摇头，看见题目皱眉头，铺开本子咬笔头，写了半天没看头。”另外还有人套用鲁迅先生的名言，说写作文时，大家是“横眉冷对方格纸，俯首咬烂铅笔头。”这样的情况可能在很多同学身上都出现过。那在这里，我想问大家一个问题：“你们怕写作文吗？”5对话30分钟预设学生回答：（怕或不怕）“为什么怕啊？”预设学生回答：⑴没东西写【缺少材料】⑵不知道怎么写【缺少

3、方法】⑶不想写，没有写的冲动【缺少兴趣】。教师小结：刚才同学们说了很多原因，今天这节课，我们仅从写作方法的角度来共同探讨一下到底怎样才能不怕写作文，才能有话可说，才能使作文内容具体生动呢？二、阅读两组例子，初步体会“内容具体生动”的含义。下面先来看两组列子，思考：第二段与第一段相比，作了哪方面的补充？【请看大屏幕，出示投影】1、A我走进了办公室，迎面正碰上王老师的目光，里面充满了责备，我喊了一声王老师，王老师点了下头，只是“嗯”了一声。B我怀着一颗忐忑不安的心走进了办公室，迎面正碰上王老师的目光，那里面没有往日的慈祥可亲，而是充满了责备。于是一阵恐惧袭上心头

4、，我只好勉强的笑一笑，喊了一声王老师，连声音都有几分颤抖了。王老师皱了皱眉，鼻孔里“嗯”了一声。我的心里又是一阵紧缩：我犯了什么错吗？教师小结：第二段与第一段相比，对人物增加了心理、神态、细节等描写，写到了我当时的心理和神态，另外对王老师的局部作了细节描写。这样的描写充分展示了人物当时的心理和精神状态，内容也就显得具体生动的多。2、A天空中，飘着几朵白云，它们形态各异，漂亮极了。B蔚蓝的空中，镶嵌着一朵朵洁白无暇的云朵，在微风的吹拂下，有的犹如绵羊似的在蔚蓝的草原上奔跑着；有的又如万马奔腾，灰尘如浪；有的则如一天玉龙在空中腾飞，那威严的态度，那惊人的速度，那

5、惊心动魄的吼叫声，令人心神未定。这景色，实在是漂亮极了！教师小结：第二段话融入了作者的细致的观察，对父亲白云增加了5细节描写,另外还运用了排比、比喻的修辞手法，具体生动的描绘了一幅美丽的蓝天白云图。通过第一组例子的比较，我们发现在写人的文章中只有将人物的状态描绘出来，文章内容才会显得具体生动。而第二组例子则发现在描写景物时，要抓住细节，并且适当的运用修辞手法，才会让文章读起来更加生动具体，更加吸引读者。对不对？说到这里我想：大家对什么样的文章内容具体生动的应该有了初步的认识。接下来再请大家看一则学生作文的片段，看完后思考：这则片段存在哪些问题？三、出示学生习

6、作，引发学生思考爸妈常在晚上出门，我一个人呆在家里，非常害怕。晚上在家，实在可怕，这种可怕是用语言形容不了的。啊！晚上在家实在太可怕了。学生回答：教师小结：就这篇作文片段，刚才同学们说道很多存在的问题：语言啰嗦、内容空洞不具体。下面就请大家根据自己的体验，当一回医生，给这则片段动一动手术，修改一下，独立完成。四、学生自主修改，明确“内容具体生动”的含义。五、教师在每位学生回答后给予点评教师小结：刚才大家说的都不错，补充了很多内容，但是有的同学可能会问：“我怎么知道要从这方面做修改和补充呢？”好，那我们再回过头来看这则片段，看了这篇短文，你会有哪些疑问？1、我

7、为什么害怕？2、我当时是怎么想的？3、我害怕时的表现如何？下面请大家针对提出的问题，再次修改一下。学生回答，教师点评：1、还可以增加哪些内容？（可以想象一下当时的环境）2、还有不少同学修改的文章中还有害怕这个词，大家想一想，说一个人害怕是不是非要出现“害怕”这个词呢？3、5拓展与迁移5分钟改后：在一天夜里，我一个人在家，天要下雨了，电闪雷鸣，我害怕极了，那雷声一阵接着一阵，震耳欲聋，把窗子都震得哗哗作响，忽然，又一道电光闪过，呀。妈呀。又要有一声惊雷了，我赶快捂住耳朵。尽管如此，雷声还是穿透我的手掌，震撼了我的耳膜，就好像在我的头顶炸开一样，我更加害怕了，飞

8、快地钻入了被窝，用被子使劲地蒙着脑袋，心里不停地祈祷