《升华和凝华》教学设计

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1、一、教材分析：教材给出了升华和凝华的定义，并用实验引入课题，学生观察碘升华的实验，分析实验，说明碘是没有变成液态，而是直接变成了气态。教材联系实际分析了一些自然现象，说明哪些是属于升华和凝华现象，对于升华需要吸热，凝华需要放热也是联系实际分析的，并分析了在实际生产和生活中的应用。二、教学建议：本节教学要注重联系实际的学习，注重观察和实验的教学，在引出课题时，由于有了很多物态变化的知识，所以可以直接得出升华和凝华的定义。碘的升华实验，要学生注意观察现象，看出碘是没有变成液体而是直接变成了气体，而停止加热后，碘的蒸汽有附着在容器壁上，形成了碘蒸汽的凝华。可以提出一些

2、观察的问题，学生边观察边思考，升华和凝华的吸热，一定要联系实际，先要知道哪些现象是升华和凝华现象，再注意联系实际分析实际生产和生活中是如何应用的。三、教学设计：课题第四章：物态变化第四节：升华和凝华学习目标知识目标：1、知道升华和凝华的概念。2、知道升华吸热、凝华放热及其应用。3、知道生活中的升华和凝华现象。过程方法：通过观察了解升华和凝华现象。情感目标：激发学生关心身边的环境，产生乐于探索自然现象物理道理的情感。学习重点知道升华和凝华的条件及生活中的升华和凝华现象。学习难点碘的升华实验和对升华吸热凝华放热的理解。教学方式探究实验法、归纳法、讨论法。教具樟脑丸、

3、碘、酒精灯、带橡皮塞的试管、烧瓶、多媒体课件、新旧日光灯管、固体清香剂。教学环节内容与教师活动学生活动设计依据一、旧课复习 提问：1、汽化的定义是什么？2、雾的形成是什么物态变化？3、液化的方法有哪些？学生讨论回答，然后由师生共同纠正 学生讨论发挥学生主体作用，相互促进，提高学习效率二、新课引入把樟脑丸碾成粉末后放入烧瓶中，用酒精灯微微加热一段时间后停止加热，过一会儿，放入烧瓶内的松枝上出现了洁白的“人造雪景”，学生观察后提出自己想知道的问题，引入课题。观察实验培养观察和思考能力三、讲授新课 一、探究碘的升华和凝华，得出升华和凝华的概念1、学生回顾物质的状态及其

4、物态变化，提出问题：物质能否由固态直接变成气态或者由气态直接变为气态？学生猜想。2、做碘的升华和凝华实验，验证猜想。培养动手能力及分析问题的能力三、讲授新课3、学生分组实验，用热水对固态的碘加热，轻轻摇晃试管，观察是否有液体生成，说出观察到的现象。将紫色的碘蒸汽用冷水降温，观察碘蒸汽的变化，取出冷水中的试管，擦掉试管外的水分，观察试管中是否有碘液体出现。4、分析实验现象，学生归纳实验结论，得出升华和凝华的概念及吸放热情况。学生猜想、学生观察试管中碘的状态和颜色，思考要让固态的碘的状态发生变化，可采用什么办法。学生回答培养动手能力及分析问题的能力二、联系实际，寻找

5、和分析生活中的升华和凝华现象1、（预设事例，升华现象：冰冻的衣服变干、雪堆（或冰雕）没有熔化变小、灯丝变细、衣柜里的卫生球变小、固体清香剂消失；凝华现象：霜、灯泡壁变黑、北方冬天窗户结冰花、冰棒纸上白花花的“粉”、雾凇）。2、借助多媒体课件观看雾凇、霜的美丽画面。学生举例，说出生活中的升华和凝华现象。学生观看。  师生共同讨论。理论联系实际  通过录像或生动的举例讲解帮助学生理解知识 3、教师展示新旧日光灯管，学生观察对比，分辨出新旧灯管，试着解释灯管壁变黑的原因。4、展示固体清香剂、樟脑丸（或卫生球），学生说出用途及发生的物态变化。尝试解释“人造雪景”所包含的

6、物理知识。5、提出问题，分小组讨论。问题第一：冰箱中的霜是怎样形成的，采用什么办法可以减少霜的形成？问题二：霜的形成条件是气温0摄氏度以下，对农作物有害，如何防止？问题三：升华吸热凝华放热在日常生活中有哪些应用？ 师生共同讨论。师生共同讨论。激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣三、讲授新课三、升华吸热凝华放热的应用1、介绍干冰（即固态的二氧化碳），学生猜想干冰在生产生活中的应用。2、观看多媒体课件：人工降雨。思考在云层中抛撒干冰为什么会促成降雨？学生认真听课并猜想干冰的哪些应用。学生观看并讨论生活中的物理知识的应用 观看多媒体课件：在舞台上撒干冰制造白雾。思考在

7、舞台上撒干冰为什么会出现白雾？3、想想议议：如果要给食品降温，你想到了哪些方法？严寒的早晨，窗户玻璃上的冰花，为什么总出现在室内的一面？三、讲授新课四、课外探究阅读水的故事，填写水的三态变化。调查云、雾、雨、露、霜、雪、冰雹等的成因及它们和人类生活的关系。五、课堂练习1、深秋的清晨出现的霜,这是空气中的水蒸气遇冷而成的小冰晶。A.升华B.凝固C.凝华D.液化2、湿衣服挂到-20℃的室外, 结冰后会逐渐变干, 原因是发生了（）A.蒸发B.升华C.凝华D.凝固学生自己看书学生练习培养阅读能力设置的练习比较简单，重在提高学生兴趣，巩固本节课知识 3、下列各组物态变化

8、过程中，都放出热量的是（