浅谈发散思维在语文教学中的运用

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1、浅谈发散思维在语文教学中的运用晋江市南侨中学黎万萍13959713582626465860@qq.com发散思维学说的创立者美国心理学家吉尔福特认为，发散思维是指从已知信息中产生大量变化的、独特的新信息的一种思维方式，其特点是思维过程无一定指向，在头脑里呈散发型，是从多方向、多角度进行思考，并从多方面探求不同见解、不同结论的思维，其目的是为求得对问题更正确、更全面、更深刻的认识。发散思维是构成创造性思维的主导部分，而创造性思维是创造性学习能力的重要因素。在中学语文教学中拓展学生的发展思维空间，给学生的思维活动以较大的范围，有利于学生发挥语文学习的主动性和

2、积极性，对于培养学生善于独立思考的能力和习惯，培养学生多角度、多方面、客观、本质地看问题的辩证唯物主义观点，都有不可忽视的意义。现在我谈谈我的一些想法：一、提倡学生“唱反调”。变通性是发散思维的特点之一，就是克服人们头脑中某种自己设置的僵化的思维框架，按照某一新的方向来思索问题的过程。变通性需要借助横向类比、跨域转化、触类旁通，使发散思维沿着不同的方面和方向扩散，表现出极其丰富的多样性和多面性。我们在语文教学中，为了考试时不出差错，我们往往奉教参为圣旨，于是就禁锢了我们的思想。例如《勇气》一文中问到：你认为“美国伞兵”和“法国妇女”谁更值得赞美？意料之中

3、所有的参考书都认为“法国妇女”的勇气更值得赞美：战争是残酷的，生活在饱经德国侵略者铁蹄践踏下的法国土地上的人民对于德国士兵的凶残、暴力是再清楚不过的了。法国妇女不会不清楚藏匿盟军士兵可能给她的一家带来的严重后果，但她对于美国伞兵的求救毫不犹豫：“哦，当然啦。”这是基于对侵略者的痛恨，对凶残、暴戾的侵略者的蔑视，对正义力量的坚持，对正义必胜的坚信。但她为此付出了惨重的代价，丈夫被杀死，她成了寡妇，三个小孩子成为了孤儿。但当她再次面对美国伞兵的求救时，仍然没有犹豫，还是那句质朴的话：“哦，当然啦，快！”这需要多么大的勇气，这是何等的无私啊！美国伞兵的勇气带有

4、人求生的本能，当然也不排除“为正义而生存”的因素，但法国妇女身上表现出来的，则是一种博大的情怀，一种对正义事业无私的支持，同美国伞兵相比，更可贵，更值得崇敬。3以上是参考书的分析，这些分析看起来理由充分，令人信服，其实，他忽略了“美国伞兵”的身份——美国的伞兵。美国伞兵来到被德国占领的法国土地，来做什么，当然是来解救被德国控制区的法国人民。这是什么精神，用毛泽东同志的话说，这是国际主义精神，一种伟大而崇高的精神，这难道不值得赞美吗？况且，伞兵在跳伞的时候也面临着死亡的危险，作为士兵，只要投入战斗，随时有牺牲的危险，他却义无反顾地来了，为了正义，为了他人的

5、自由与幸福，把自己的生死置之度外，这难道不更值得赞美吗？他活下来了，因为他还有生存的智慧，他是集勇气和智慧于一身的使者。他即使最后没有投入到战斗，我们也不能抹杀他身上那些光辉的品质。当我们学习这篇文章时，主要听到的是与参考书相似的看法。于是我提出了我与参考书相反的看法：我认为美国伞兵更值得赞美，你们能帮老师找找理由吗。我于是给他们讲了诺曼底登陆的背景，讲了白求恩的故事，朗读了毛泽东对白求恩的赞美（这也为以后学《纪念白求恩》打点基础）。让他们从这些知识中去发散思维。不出所料，他们真的谈了很多自己的看法。给学生一个思维发展得空间，他们也会创造奇迹。教参有时也

6、会不够完美，例如《扁鹊见蔡桓公》一文对文章道理的理解：不要讳疾忌医。讳疾忌医的意思是知道自己有病因怕看医生而隐瞒自己自己的病情。这显然与文章内容不符，因为蔡桓公开始一直不知道自己有病，因为他没高明的医术，隐性的病情是看不见的，当他真正感受到自己有病时，是马上派使者寻扁鹊，所以他不是讳疾忌医。那真正的道理是什么，这就要靠学生自己去思考了。二、引导学生多角度思考。流畅性是发散思维的又一特点，就是观念的自由发挥。指在尽可能短的时间内生成并表达出尽可能多的思维观念以及较快地适应、消化新的思想概念。机智与流畅性密切相关。流畅性反映的是发散思维的速度和数量特征。其实

7、这在语文教学中也能体现出来。《郢人》是义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册第七单元第四课《古文二则》的一则故事。文章内容简洁，但精彩吸人，寓意深远，值得探究。在学习这篇课文时，我设计了一个问题，就这篇寓言的寓意进行多角度思考。课堂上，学生踊跃发言。内容主要表现在以下几个方面：1、要信任对方，你的信任是他成功的关键；2、好的搭档对事业的成功很重要；3、珍重对手，珍惜朋友；4、知音难觅，知己难求；5、好搭档是经过时间的考验造就的；6、待人要以诚相托，以心相印；7、对自己没把握的事情不得轻易许诺。前面六点可能很多同学都可以想到，第七点是很多同学没想到的，这

8、也源自《乘船》一课的道理拓展。3“一千个读者就有一千个哈姆雷特”包含着一种深刻的