论新时期《大学语文》 教材编写中的开放性与多元化思维

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1、论新时期《大学语文》教材编写中的开放性与多元化思维论新时期《大学语文》教材编写中的开放性与多元化思维东南大学中文系　王步高我国的高等教育正由过于强调应用的科学教育向素质教育转变，也逐步由精英教育向大众教育转变。信息科学的发展更使人瞠目结舌，我国也迅速进入信息与科技创新的社会。处于世纪之交，作为文化素质教育主干课程的“大学语文”，应当如何适应时代的变化与要求？如何编出一本对各层次学生均有用，能大大提高其学习兴趣、提高语文教学质量的教材？这涉及到教材编写者思维模式的改变与革新。实行开放性与多元化思维是解决这一问题的最佳选择。“开放

2、”是相对于“封闭”而言的，它要求《大学语文》编写时应解放思想，面向现实，面向未来，以适应时代的需要。“多元化”则是相对于“一元化”而言的，不再仅仅是正面说教、灌输一种观点、一种思想，也不是把一切其他观点都视为左道旁门而加以排斥和批判或“非好即坏”的“二元对立”。学术观念、学术视野、知识层面以及与此教材相适应的教学方法，均不是单一的、一层不变的，而是多元的。教材本身的服务对象也不是单一的而是多层面的。提出编著《大学语文》教材的开放性与多元化思维，是新时期大学文科教材改革中理念的重要变化，是观念的革新，是试图要彻底打破旧模式，编出

3、一套面向二十一世纪的全新教材。而编写的全过程应是受这一新思维模式调控的。当前，我国高等教育出现了多层次多形式的局面。就生源情况而言，有统招的全日制重点大学本科、一般本科、一般专科等高校，也有自费、定向生，还有电大、函大、职大等业余成人教育；就办学性质而言，有全国及地方政府办的高校，也有民办学院及社区大学。近几年高校办学规模的扩大，每年大学新生数成大幅度增长的态势，如今我们江苏一个省在校大学生数已接近于二十年前全国的大学生数。招生数的激增、生源及办学形式的多样化使学生的语文水平天差地别。一些重点中学毕业生，其语文水平比二十年前从

4、“文革”过来的学生要高出许多，也有许多以各种形式扩招进来的，甚至免试入学的，其语文修养又较当年的大学生低得多。以不变应万变，以一本《大学语文》教材去供各式各样的大学生学习，这也就决定了这种教材编写中必须实行开放性和多元化思维。师资水平的多元化较之二十年前也是十分显著的。就学历层次而言，当年担任“大学语文”课的教师以本科毕业生和“工农兵学员”为主，职别也以讲师、助教为主，个别副教授担任领导。如今，部分重点高校中担任本课程教学的教师中博士、硕士已占绝大多数，部分学校已近于博士化。教师中教授、副教授也已占半数左右。师资的学历、职称提

5、高，其学术地位也相应提高，有一些已占据学术前沿。这样的师资水平，也对教材的学术水平提出了新的要求，否则任课教师只能处处补充与引伸，课本就无法起到“一课之本”的作用。而多数普通高校、成人、社区大学“大学语文”教师仍以本科学历及较低职称者为主。师资队伍的学历、知识结构不同，也决定了《大学语文》教材应当有广泛的适应面。中小学多年的应试教育，把优秀的文学作品抽象成干巴巴的主题思想、段落在意、写作特点和词语解释，近年来更化为许多似是而非的选择题。中小学语文激发起许多学生产生厌学情绪，《大学语文》教材越是与原中小学《语文》书的内容、形式相

6、近似，这种厌弃的情绪越大。这迫使《大学语文》教材必须以全新的面目出现，这也许定得从开放性和多元化思维中找出路。信息时代与技术创新，对二十一世纪新人的知识结构与创新能力提出了全新的要求，四年后他们将厮杀在激烈竞争的人才市场上，而大学低年级还未接触专业，在本学科领域里还谈不上创新。在语文这门学了十几年的基础学科中有可能也必须先期培养他们的创新意识、改善他们的思维品格，实行开放性与多元化思维。《大学语文》教材应有个“大信息量”和启发学生既作求同思维，也作求异思维的问题。只向学生灌输一种观点，老师备上一次课教上十几年的做法显然过时了。

7、中文系教师最瞧不起教“大学语文”的局面也应当根本改变了。近年来，教育部号召要提高学生的文化素质，提高教师的文化素养，提高学校的文化品位。各学校对“大学语文”的学科地位有了新的认识，开设该课的学校、系科增加，课时也逐渐增多。有些学生甚至希望每学期都开“大学语文”，把它提到与“大学英语”同等地位。要适应不同课时、不同对象，注定了《大学语文》教材的多元化价值取向。它应既可以走马观花，也要能下马看花，甚至可成为部分文学爱好者步入文学殿堂的阶梯。……　　这些都决定了《大学语文》教材编写中应当实行开放性与多元化思维，而如何将开放性与多元化

8、思维，而如何将开放性与多元化思维贯彻到教材编写中去，我觉得则应从以下四个层面上反映出来：　　一是知识层面的多元与开放。“大学语文”是一门基础课程，文学史知识的传授是很重要的。“大学语文”应当在学生最终结束语文学习之前对十多年来中小学语文学到的文学知识加以一次梳理，实行“一纲多