巧借信息技术,让小学诗词教学动心弦

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1、巧借信息技术，让小学诗词教学动心弦南区小学梁秀玲摘要：诗词最大的特点是语言精炼，意蕴深长，学生要理解，必须在短小精悍的文字中打开想象的大门，才能拨动心弦，感受其丰富的内涵。而现代信息技术，以其强大的教育教学资源，为语文课堂教学提供了一个更广阔的教学平台。如果教师在诗词中能引入信息技术这眼活泉，从视觉、听觉、直观形象等多方面把学生带进一个更加精彩的学习世界，必能为诗词教学锦上添花。关键词：信息技术熟读成诵情景交融展开想象挖掘文本正文：《小学语文新课程标准》总目标中明确提出：语文教学要培植学生热爱祖国语言文字的情感，认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，提高文化品位和审美情趣。诗词历来是语文教

2、学的一个重要组成部分，经典的古诗词都是美的承载，不仅言简意赅而且内涵丰富、意蕴深长，其句美而悦目，音美而悦耳，意美而悦心，故古诗词无疑就是引领学生感受中华文化丰厚博大的一个绝佳的载体。诗词最大的特点是语言精炼，学生要理解，必须在短小精悍的文字中打开想象的大门，才能拨动心弦，感受其丰富的内涵。而现代信息技术，以其强大的教育教学资源，为语文课堂教学提供了一个更广阔的教学平台。如果教师在诗词中能引入信息技术这眼活泉，从视觉、听觉、直观形象等多方面把学生带进一个更加精彩的学习世界，必能为诗词教学锦上添花。一、巧借信息技术，让学生熟读成诵，领略诗境诗词来源于音乐，是意、韵、律三者和谐的结合。大多数诗词的

3、语音和谐,读起来琅琅上口,富有鲜明的节奏和韵律。因此教师在诗词教学中，应注意以读带讲，多读多悟，以多种形式如：小组读、比赛读、个人朗读、配乐诵读等，让学生反复诵读。《新课程标准》中明确要求“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容”。这就告诉了我们当学生熟读成诵的时候，便能初步领略其意思了。但在学生诵读过程中，教师不能放羊式的让学生自己大声读，毫无感情、枯燥无味地读，这样只会打击学生学习诗词的积极性，对诗词产生厌恶情绪，认为学习诗词就是为了考试能把诗句补充完整，只要能背熟就可以了的错误思想。在学生诵读时，教师要注意指导学生根据诗词的特点，教会学生“顿”和押韵，可通过多媒体，借助朗读佼佼

4、者的引领，反复的带读，让学生悟出“顿”和押韵，从而读出节奏，读出韵律，那诵读便能成为学生的一种美的享受了。例如：诵读五言诗，就要五言三顿（床前／明月／光，疑是／地上／霜。）；七言诗，就要七言四顿（不知／细叶／谁／裁出，二月／春风／似／剪刀。）；而韵律，就是要指导学生在诵读诗词时，注意音调的平仄交替和每句末尾的字韵母相同或相似，借助多媒体，播放适合此诗词的音乐，让学生跟着音乐的节奏进行练习，这样声音抑扬顿挫的搭配，便形成了诗词音调和谐之美。宋代大学士苏轼曾说：故书不厌百回读，熟读深思子自知。学生在有节奏、有韵律的反复诵读中，音调的美便如一泓清泉源源不断地滋润着每个文字，让文字变得更加优美灵动，学

5、生便能借着这美的音律领略诗词的意境了。二、巧借信息技术，让学生情景交融，渐入佳境著名教育家叶圣陶先生在《语文教学二十韵》中提到：“作者思有路，遵路识斯真。作者胸有境，入境始与亲。”这恰恰揭示了语文教学的基本规律与真谛，只有遵循作者的思路，进入作品所描写的境界才能融汇作者的思想感情,只有理清思路和融汇感情才能领悟文章的内涵与宗旨。诗词教学更不例外，因为诗词短小精悍而意蕴深长，本就让学生难于理解，因此只有让学生遵循作者的思路，利用声、色、映像等手段，引领学生进入到那情那景，情景交融，才能体味作者的那时那刻的感受。例如教学古诗《九月九日忆山东兄弟》，我是这样让学生渐入意境的。单单从此诗的28个字，学

6、生是难以感悟王维独在异乡，思念亲人的感受的。为了让学生感受诗人孤单一人，身处异乡，举目无亲，在节日里倍感生疏清冷的感觉。我首先展现了春节、中秋节、重阳节等节日，家人团聚，一起吃饭喝酒等的画面，然后问学生，在节日里，你跟家人是怎么过的？让学生各抒己见，共同把佳节里家家户户团团圆圆的景象说出来。然后，我马上利用多媒体，展现了王维看着别家在佳节里热热闹闹地团聚在一起，而他却独自一人在房间里思念家乡的亲人的画面，并且配上凄清缓慢的音乐，把学生带进了佳节里，独自一人在外，思亲之苦越加增强的感受。然后再进入到古诗的学习中，学生在视觉、听觉的带动下，文字便能负上灵魂，带着作者的感情与自己独特的感受，感悟文字

7、的力量，简简单单的28个字，道尽了游子在外的思亲之苦，作者所要表达的意思不言自喻，教学的重难点也迎刃而解了。三、巧借信息技术，让学生打开想象，拓展意境“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”诗词教学的另一大重点就是打开学生想像的大门，让想象如源头活水般不断流进学生的心田，为学生增添无限的学习乐趣。小学生特别爱想象，想象能力也特别强，若把抽象难懂的语言文字变成学生脑海中生动形象的画面，学生就能在轻松愉快