巧借写字教学--润泽中华古诗词经典文化

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1、巧借写字教学润泽中华古诗词经典文化泗洪县孙园中心小学石雷培育学校特色是学校改革与发展的需要，也是创办特色学校和学校改革的突破口。它需要经历长期的积累锤炼，使“学校特色”成为学校的传统，以此带动学校其他工作，形成良好的学校文化氛的办学品位，使学校得到家长和社会的广泛认可。做为一个正在努力发展的苏北农村中心小学，要创建好以写字教学为办学特色的学校，无论从师资、生源、经费，还是学校的硬件设施，都有发展瓶颈。也就是意味着在农村小学要做好这项工作，要比在城市付出更多的努力与艰辛。中华古诗词是我国文学宝库的瑰宝，她源远流长，内容广泛，思想深邃，语言精辟，一首首诗作，就像一面面镜

2、子，反映社会生活，映照人们的心灵，启迪人们的心智。小学生习字与诵读大量的古典诗文，可以使学生既获得丰富的文学知识，又受到良好的思想教育；既启迪思维、培养灵感，又能提高语言表达能力；既孕育创新精神，又增强审美情趣。我们认为古诗词写字教学一一习字与诵读系列活动之一能开发学生的记忆力，培养其对于传统文化的兴趣，为将来的厚积薄发创造条件，因而并没有给学生增加学习负担，反而开拓了学生课外学习的另一空间。诗中有画，诗中有音乐，诗中有哲理，古诗词习字与诵读交给学生的是一把开启心灵的钥匙。在当下中小学生核心素养教育推进过程中，古诗词诵读承担着课堂教学无法替代的价值功能，是传承中华经

3、典文化教育的重要载体，体现了学校内涵发展的精神底蕴。它的四个独特功能，引起我们的高度重视,促使我们着力开发，积极实践。首先，教育从根本上说是起着一种文化传递的作用，使人通过对文化价值的摄取，获得体验，进而陶冶人格和灵魂，以充实生命的内容。其次，我们认为古诗词习字与诵读教学是校园文化的过程与缩影，它以特有的精神活动和文化氛围，使生活中的每一个个体有意无意地与既定文化发生认同，从而实现对人的精神、心灵、性格的塑造，达到社会化的目的。再次，课堂教学并不能满足学生的各种求知欲和业余生活的需要，他们过剩的精神也需找到新的天地。古诗词习字与诵读无论是扩大学生的知识面，开发学生的

4、潜能，优化学生的学习过程，还是促进学生个性发展，满足学生社会交往，都提供了一个个育人环境。第四，学校是一个开放的系统，一个兼收并蓄的文化荟萃的场所，各种价值观念在这里碰撞。古诗文以正能量将影响孩子们的一生。俗话说，没有教师的发展，就没有学生的发展，教师是学校发展的灵魂，打造一支师德高尚、业务精通、艺术精湛，具有现代教育理念、掌握现代教育技术，科研型、专业化、善于创新的教师队伍，是学校必须优先发展的主体。因此，我校以写字教学为切入点，让教师每天习字、欣赏书法，一则提高教师板书的基本功训练，二则也可以让教师从中接受传统文化熏陶，提升教师的文化品位，促进学校书香味的形成。

5、以书法教师牵头培训方式，带动学校整体教师的专业发展，学校制订了近期教师专业发展三年规划，努力夯实教师过硬的基本功，特别是中青年教师的发展，并把年度发展结果纳入教师年度考核，促进教师长足发展。以写字教学的综合效益，营造校园文化氛围，一个学校的文化是长久形成的，它的沉淀需要特色，只有特色的东西才更有生命力和前瞻性，用写字教学来促进农村小学的校园文化建设，它显得更有优势，它可以体现在教室里、宣传栏里、学生宿舍里、走栏里，它更应该体现在教师的心里、学生的脑海里，因此，学校要借此提高“管理育人、环境育人、教书育人”的水平，形成多层面的校园文化氛最终达到农村小学办学品位的进一步

6、提高。我校古诗词写字教学一一诵读系列之一活动。自2009年以来，已经初步形成了自己的特色和基础。它还需要我们进一步地挖掘和疏理，构建较为完善的、合理的、科学的教学体系。同时，新课程改革也给了我们更好的发展机遇，更大的发展空间。我们把古诗词写字教学一一习字与诵读作为校本课程进行开发研究，利用综合实践活动课程，让学生搜集、整理古诗词产生的文化背景，为丰富校园文化，奠定坚实的基础。再次，依托古诗词诵读，为中小学生核心素养教育找到了切入点。中国的古诗文兼跨德育、智育、美育三大范畴，凝结了前人对于人生、社会、自然万物的文化观察，闪烁着中华民族特有的精神基因，任何一个人都会从中

7、获益无穷。道德操守的培养是一个润物细无声的过程，古诗词诵读与我们一直在进行的素质教育可以相得益彰，而且传统文化所提供的参照，使学生在少年时站在相对高的起点上直面人生。古诗词写字教学一一诵读系列之一是以校园为立足点，以学生、教师为主体，以写字与阅读指导课为阵地，以课外活动为主要方式，把传统和现代相结合，具有时代特点和学校特色的一种文化。因此，我们把古诗词写字教学一一诵读系列之一作为校园特有的文化，开发研究，着力形成以下特色：从内涵上看：与校本课程相结合，与写字和阅读指导相结合，激活传统，继往开来，开发富有特殊内涵的校园文化。从运行模式看：以学校引领为主体，以家庭关