学生竞争的利弊分析及理想导向

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1、学生竞争的利弊分析及理想导向刘素萍摘要：随着社会经济的快速发展，竞争已经渗透到社会生活的各个领域之中。马克思认为人是一切社会关来的总和，人要成为社会人，就必须适应其所在时代的要求。二十一世纪，社会竞争更加激烈，这就要求人们要敢于竞争、善于竞争，这也是对当代教育所提出的要求，但是竞争所带来的种种问题也值得反思。本文通过对竞争概念的厘定，以及学生竞争的利弊分析，以求找到学生竞争的理想机制。关键词：竞争合作学校教育改革开放以来，竞争成为经济飞速发展的动力。竞争文化应运而生，成为当今经济文化的主流。竞争不仅是一种经济现象，

2、而且是一种文化现象。它不仅能推动生产力的发展，还能促进人潜能的发展。班级作为一种特殊的“准群体”，在这种文化映射下，也呈现出竞争的特点。一、竞争的概念《庄子·齐物论》曰：“有竞有争。”郭象注：“并逐曰竞，对辩曰争。”在现代汉语词典中则解释为：为了自己的利益而跟人争胜。美国社会心理学家霍曼斯认为“竞争是为了实现有利于自己的目的而进行的活动。通常这种活动趋向于否定其他人的受益。”[1]也有学者指出，竞争是自然界和人类社会普遍存在的一种现象。从广义上来说，植物攫取土壤中的营养、动物猎取食物、人类互相赶超.....等诸多满

3、足自身生存和发展需要的现象都属于竞争；从狭义上说，竞争专指个人或团体，为了己方利益与人争胜或者为要达到某种目标，努力争取其所需求的对象。从竞争主体的构成来看,竞争分为个人与个人之间的竞争、群体与群体之间的竞争；从竞争主体的数量来看,竞争分为双方的竞争、多方的竞争。[2]本文中的学生竞争是针对学校中学生个体为达到其自身目标或班集体目标而努力争取这一现象而言。本文中的学生竞争主要分为学生个体之间的竞争和学生参与班集体中竞争。二、良性竞争的积极作用良性竞争对学生个体和班级具有重要的促进作用，具体体现在以下方面。第一，良性

4、竞争有积极的导向作用。体现在两个方面：其一，竞争具有目标性。迪尔登认为，两个个体或两个群体之间产生竞争具有三个条件：1）双方都想达到同一目标或目的；2）一方达到目标，就会排斥另一方去达到；3）双方都为达到目标而竭尽全力。[3]对于学生个体来说，竞争可以使其找到学习追赶的对象，从而使学习目标更加明确，学习态度更加端正，学习能力得以提高；参与班班级的竞争可以增强学生群体之间凝聚力、集体荣誉感和集体竞争意识。其二，竞争能使比拼的双方相互借鉴和反思。因为竞争是有目标的竞争，可以指引着学生个体或学生所在班级找出自身与目标之间

5、的差距和不足之处，加以借鉴或反思，取长补短。第二，良性竞争能够激发学生学习的动力。竞争往往遵循“优胜劣汰”的原则，通过竞争的比较和鉴别能够有效的刺激学生学习的热情。一般来说，中学生处于一个特殊的年龄阶段，他们往往具有强烈的自尊心，争强好胜，不甘示弱的特点。在学习上，他们都希望自己能在激烈的竞争中脱颖而出，获得成人较高的评价。因此，学生之间的竞争能够使学生学习目的更加明确、学习兴趣更加浓厚，从而激发出学生强烈的成就动机，极大地提高学生学习的积极性。第三，良性竞争促使学生健全人格的形成。中学时期，学生的自我意识尚处于不

6、完善的发展阶段，他们虽然开始客观地做出自我肯定和否定，却又往往是自尊伴随着自负，自卑又总是同固执、孤僻交织在一起，这种矛盾往往影响着中学生心理发展的方向和水平。[4]学校教育在这一时期对于学生心理健康的发展起主导作用，学校教育能根据学生的年龄和心理发展的特点，在一系列教育方针的指导之下，精心策划各种活动，对学生健康心理的发展具有积极的影响。而学生个体之间的竞争以及班级与班级之间的竞争作为学校教育的一种方式，不仅能够加强学生之间的交流，培养学生的人际交往能力，而且这种竞争尤其是班级之间的竞争能够使学生不再以自我为中心

7、、以个人利益为出发点，而是以顾全大局、以集体利益为重。此外，竞争是相互比拼的过程，能够培养学生个体及其班级不畏艰难、勇往直前的精神。第四，竞争能够促进班级团结。班级竞争不同于个人竞争，它是一个班的整体水平和综合实力的竞争，反映的是整个班的精神面貌。它包括德智体美劳卫等各方面的评比。因此，在班级竞争中，每一个学生必须“一致对外”，这极易使学生内心产生一种集体主义荣誉感的共鸣，促进班级凝聚力的形成。而在上述竞争的导向作用中亦提及竞争的目标性可以增强学生群体之间凝聚力、集体荣誉感和集体竞争意识。三、恶性竞争的消极作用关于

8、竞争性，萨姆森提出过两个概念，即“整体的个人主义”和“极端的个人主义”。整体个人主义指不是通过排斥他人来实现自我，而是热衷于在和他人的共同生活中找到自己的目标，并参与到一些共同的探索活动中以实现这些目标。在萨姆森看来，这种形式的个人主义有助于形成一种良性的竞争态度，并有益于个体身心的发展。萨姆森的极端个人主义与K.奥尼(1937)在其著作中界定的过度竞争性的