教育心理学复习资料—电子书

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1、教育心理学复习资料—电子书本文由_小瞄几贡献doc文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。心理学：心理学是研究人的行为和心理活动规律的科学。教育心理学：心理学是研究学校情境中学与教的基本心理规律的学科。学习准备学习准备：是指学生学习准备原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，级学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。去自我中心主义去自我中心主义：去自我中心主义是指儿童逐渐学会从他人的角度看问题。人格人格：又称人格个性，是指决定个体

2、的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。自我意识自我意识：自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的认识。认知方式：又称认知风格，是知方式个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。性是指个体生活过程中格：形成的对现实的稳定的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。自我同一自我同一性：指个体组织自己的动机、能力、信仰及活动经验而形成的有关自我的一致性形象。心理发展心理发展：是指个心理发展体从出生、成熟）衰老直至死亡的整体生命进程中所发生

3、的一系列心理变化。学生性格差异类学生性格差异类型：特征差异、类型差异。自我意识的三种自我意识的三种成分：自我认识、自我体成分验、自我监控。自我认识：是指个体对自己的心认识：理特点、人格特征、能力及自身社会价值的自我了解与自我评价。自我体是指个体对自己的情验：感体验，如自尊、自爱、自豪、自卑及自暴自弃等。自我监控：自我监控：属于意志控制，如自我检查、自我监督、自我调节、自我追求等。学生的认知差异包：认知方式差异、认知能力差异。我国心理学家将学习分类：知识学学习分类学家将学习分类习、技能学习和行为规范学习。意义

4、学习的主观条件：是学习者知识结构中条件：必须具有能够同化新知识的适当的原有知识。学习动机学习动机，是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。奥苏伯尔奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机成就动机主要由成就动机三个方面的内驱力组成：认知的内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力。程序性知识：程序性知识：也叫操作性知识，是个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接的目标；三是存在的限制或障碍。问题解决：是指问题解决个人应用一系列认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。问题解决的基

5、本特点：目的题解决的基本特点性、认知性、序列性。影响影响问题解决的重要因素：1问问题解决的重要因素题的特征2已有的知识经验3定势与功能固着4个性心理特征。创造性的基本特征：流畅性、变通性、独创性。影响创造性的因素影响创造性的因素：家影响创造性的因素庭和学校。家庭的教育方家庭的教育方式：压制型，溺爱型，民主型。训练发散思维的方法：用途扩散，结构扩散，方法扩散，形态扩散。态度态度是通过学习而形成的，影响个人的行为选择的内部准备状态或反应倾向性。态度的结构：情感成分，结构认知成分，行为成分。品德品德是社会道德在个

6、人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。品德的心理结构品德的心理结构：道德品德的心理结构认识，道德情感，道德行为。皮亚杰皮亚杰对偶故事法；皮亚杰柯尔伯格：柯尔伯格道德两难故事法（三水平六阶段）模仿学。模仿学习分类：直接模仿，象征模习分类仿，创造模仿，延迟模仿。态度与品德的形成过程：态度与品德的形成过程依从，认同，内化。费斯廷格廷格：费斯廷格认知失调论。班杜拉班杜拉：社会班杜拉学习理论。强化包括外部强强化化，自我强化，替代强化。拉斯提出价值辨析理论。拉斯心理健康

7、：就是一种良好的、理健康持续的心理状态与过程。学生易产生的心理健康问题：焦虑症，抑郁症，强迫症，恐怖症，人格障碍与人格缺陷，性偏差，进食障碍，睡眠障碍。心理测验分为：、实习作业等。教师的教学策略可以分为以教的教学策略可以分为师为主导的教学策略、以学生为中心的教学策略和个别化教学等。以学生为中心的教学策略：发现教学，情的教学策略境教学和合作学习。教学过程的基本要素：教学事项，程的基本要素教学方法，教学情景，教学布鲁纳：发现式教学媒体。布鲁纳布鲁纳（启发式教学）。行为目标的陈述必须具备三个要素：具体目标、产生条

8、要素件和行为标准。课堂教学境包括两个方面：环境包括两个方面即课堂物理环境和课堂社会环境。价值体系个性化分为概念价值体系个性化分为化心向和性格化两个水平。动作技能的目标动作技能的目标：直觉、准确、连贯、模仿、操作、习惯化。制约课堂教学效率高低的三大要素是学效率高低的三大要素教师、学生和课堂情境。（群体动力体动力）有群体凝聚群体动力力、群体规范、群体气氛以及群体成员的人际关系。正式群体的发展经历了松散式群体的发展群体