重庆市小学音乐教师基本功比赛笔答试题及答案

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1、重庆市小学音乐教师基本功比赛笔答试题及答案一、听辨题。(共20分)(一)听音乐主题，写出作品名称、作者、体裁形式。(10分)1、曲名：春节序曲作者：李焕之体裁：管弦乐曲2、曲名：祖国颂作者：刘炽体裁：合唱曲3、曲名：红旗颂作者：吕其明体裁：序曲4、曲名：良宵作者：刘天华体裁：二胡独奏曲5、曲名：江河水作者：民间乐曲体裁：民族器乐曲6、曲名：二泉映月作者：华彦均体裁：二胡独奏曲7、曲名：阿细跳月作者：程云原秦鹏章娄树华改体裁：管弦乐8、曲名：春江花月夜作者：柳荛章体裁：民族管弦乐9、曲名：森吉德玛作者：贺绿汀体裁：管弦乐曲10、曲名：金蛇狂舞作者：聂耳体裁：民族管弦乐

2、(二)聆听下列乐曲片段，请标明该乐曲的拍号。(5分)。第一曲(口哨与小狗四二拍)、第二曲(桑塔露琪亚八三拍)、第三曲(晨景主题八六拍)、第四曲(阳光三叠四四拍、第五曲(波莱罗四三拍)(三)听辨下列音乐，请在《》里写出其名称，在乐曲后面的括号里写出播放序列号：(5分)《丰收锣鼓》(第一曲)《花好月圆》(第二曲)《单簧管波尔卡》(第三曲)《做人要做这样的人》(第四曲)《祖国的好山河寸土不让》(第五曲)二、选择题。请填上代表正确答案的字母(每空1分共10分)1、下列同属古典主义音乐家的是(D)A、门德尔松、瓦格纳、斯美塔娜、李斯特B、海顿、伯辽兹、莫扎特、比捷C、巴赫、亨

3、德尔、贝多芬、肖邦D、莫扎特、海顿、贝多芬、亨德尔2、下列作曲家同属一个国籍的是(C)A、巴赫、莫扎特、贝多芬、肖邦B、李斯特、西贝柳斯、瓦格纳、肖邦C、韦柏、贝多芬、巴赫、亨德尔D、亨德尔、德彪西、肖邦、巴赫3、下列作品都是聂耳作曲的一组是(C)A、渔歌、彩云追月、牧歌、卖报歌B、彩云追月、金蛇狂舞、毕业歌、卖报歌C、渔光曲、彩云追月、毕业歌、铁蹄下的歌女D、摇篮曲、金蛇狂舞、毕业歌、渔歌三、连线题(将下列相关的选项用连线连接起来。每线1分,共计10分)贝多芬圆舞曲之王《命运交响曲》海顿乐圣《G大调弦乐小夜曲》莫扎特音乐神童《蓝色多瑙河》约翰斯特劳斯交响曲之父《鳟

4、鱼》舒伯特歌曲之王《D大调104伦敦交响曲》四、填空。(每空1分，共30分)：1、我国民族民间音乐可分为五大类，分别是_民歌、_民间歌舞_、民族器乐、_曲艺-16-(戏曲)。2、音乐的曲式主要有：一部曲式、单二部曲式、单三部曲式、复三部曲式、变奏曲式等。3、贝多芬是_德国_作曲家，_古典_乐派杰出代表人物，主要作品有交响曲九部，其中第三交响曲《英雄》，第五交响曲《命运》，第六交响曲《田园》，第九交响曲《合唱》最为著名。4、民歌体裁主要可分为_号子、__山歌_、_小调__三类。5、《黄河大合唱》共有八个乐章，请你写出其中的第一、第三、第五乐章的名称：(1)《黄河船夫曲

5、》(3)《黄河之水天上来》(5)《河边对口曲》6、二十世纪西方音乐出现了许多的流派，德彪西是印象派的代表人物；斯特拉文斯基是原始主义、新古典主义的代表人物；格什文是现代乐派的代表人物；勋伯格是表现主义的代表人物。7.我国《音乐课程标准》明确提出，音乐课程的价值主要有审美体验价值、创造性价值、社会交往价值、文化传承价值。8、我国《音乐课程标准》提出的音乐教育内容一是感受与鉴赏、二是表现、三是创造、四是音乐与相关文化。五、简答题：请任选一题作答。(10分)1、根据我国《音乐课程标准》，结合你的教学实际，简要谈谈你对音乐教育基本理念中"以审美为核心"这一理念的认识与理解。

6、(1)应贯穿与音乐教学全过程，在潜移默化中培育美好的情操，健全的人格。(2)音乐基础知识与基本技能学习应有机地渗透在音乐艺术的审美体验中。(3)音乐教学应是师生共同体验、发现、创造和享受音乐美的过程。(4)音乐教学中，应强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐的表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在以后月表现中的作用。2、《音乐课程标准》提出了音乐教育的三维目标，即情感态度与价值观、过程与方法，知识与技能，请你就其中一个纬度的目标简要谈谈你的认识与理解。3、贯彻《音乐课程标准》，在音乐教学实践中，你对学生的音乐能力发展评价采用了哪些有效的

7、方法?六、阐述题(在以下两题自选一题)20分1.请就音乐教师基本功竞赛与音乐教师专业化发展谈谈你的看法。2.在《音乐课程标准》指导下，小学音乐教学如何转变学生的学习方式，请联系实践进行概要阐述-16-2009小学音乐教师基本功考试试题（一）课程标准部分（30分）一、填空题：（每小题0.5分，共10分）1、音乐课是实施美育的主要途径之一2、音乐学科的内容不仅包含“知识与技能”，还包含了“文化素养”，即包括四个方面：音乐基础知识、音乐基本技能、音乐创作与历史背景、音乐与相关文化3、音乐课程标准的“课堂目标”分三个维度（1）情感态度与价值观（（2）过程与方法（3）知识