浅析初中化学课堂教学中师生平等对话的实践

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1、浅析初中化学课堂教学中师生平等对话的实践浅析初中化学课堂教学中师生平等对话的实践--------------------------------------------------------------------------------在初中化学课堂教学中，师生平等对话的内容是很丰富的，既有普遍意义上的书面语言（板书）对话，口头语言对话，又有学科特征的实验教学过程中的对话，师生平等对话的形式也是多种多样的，既可以是师生对话，也可以是生生对话，既可以是简答式，也可以是讨论式、谈话式……。总之，教师只要有与学生平等对话的意识，并且认识到师生对话

2、的重要意义，则就可以创造出很多的师生平等对话的机会，并且获得良好的效果。一、改变教师教、学生学的单向授课模式，是建立师生平等对话的基础教师课堂上所扮演的角色直接影响着课堂教学效果。按照新课程的要求，教师应当帮助学生制定恰当的学习目标，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂教学气氛。在化学课堂教学过程中，教师有意识地把学习知识设计成一个个需要探究的问题引入课堂教学中，学生之间可以相互学习、讨论，变单向为双向、多向的交流模式，教师以共同探究者的身份参

3、加讨论，形成师生平等对话的良好氛围。教师有备课、采集信息的责任，尊重和保留有争议的意见，即使学生的观点有谬误，也要给学生以自我完善、修正的机会，从根本上改变长期以来教师向学生“奉送”真理的状况，而把发现真理的主动权交给了学生，使学生体验到创造发现的快乐。例如：序言课教学中，演示镁带在空气中燃烧，碱式碳酸铜加热分解，二氧化碳使澄清石灰水变混浊三个实验时，教师引导学生思考、讨论这些实验现象的特点，表明的道理，应当得出什么结论，并且在演示实验中允许后排的学生往前排移动，让他们近距离的观察，以获得清晰的效果，不要因为暂时的课堂教学“无序”而影响了学生的

4、求知欲望，看似“乱哄哄”的课堂次序，却无形地与学生搭起师生平等交往的桥梁，师与生共同讨论不仅是知识信息的交流传递，而且也是相互促进的，有很多时候在与学生的对话中，老师会得到不少很珍贵的启迪。良好的知识信息传递，能唤起学生的学习激情，教师良好的态度能使学生倍感亲切，从而对学科产生热爱，并焕发良好的愿望，“安其学而亲其师，乐其‘教’而信其道，”正说明了师生平等对话的重要性。例如：我在教学《金属的化学性质》这一节课时先有学生总结出金属与氧气反应，金属与酸反应的剧烈程度，再用“真金不怕火烧”一句话暗示学生金属金的化学性质的稳定性，师生共同探究金属的活动

5、性顺序，再与学生一起形成“顺口溜”，师生通过对话形成的“顺口溜”，学生记忆常见金属的活动性顺序变得非常容易，他们倾注了极大的热情，并能运用顺序判断金属活动性的强弱，课堂教学过程中这种师生互动、平等对话的教学模式经常能起到事半功倍的效果。大量的研究表明，每个学生都蕴藏着巨大的潜能，关键在于我们教师要善于挖掘这一“宝藏”，在教学中多给学生一些思考的机会，多给学生一些活动的空间，多给学生一些表现的机会。学生就多一分成功的体验，并真正点燃学生智慧的火花。二、课堂上语言和板书是师生平等对话的主要方式学科知识结构通常通过语言和板书形成的。教师作为知识的引领

6、者，掌握良好的语言和板书艺术，直接影响着教学效果。正如苏霍姆林斯基所说的“教师的语言修养很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效力”。在化学课堂教学中，教师语言规范、准确不仅能使学生得到严格的训练，而且在师生对话中起到很好的示范作用。尤其是刚学习化学的初三学生，他们处于化学学习的启蒙阶段，学生在课堂学习过程中往往不能用规范的话语描述化学用语，作为教师除了及时加以纠正、引导，避免表达模棱两可外，更重要的是对话中引领学生规范地表述。有计划的工整的板书能帮助学生概要知识，形成网络，还给学生以学习的美感，但板书的形成不要以为只是老师一个人的行为，要给学

7、生书面对话的平台，在问题的解决过程中学生有很多的参与机会，甚至是解决问题的主体，那么主题的观点、结论就应该是板书的重要内容，我把这叫做书面对话，这样形成的板书不仅能够使知识系统化、条理化，能够体现出教和学的重点、难点和关键，起到画龙点睛的作用，而且能够弥补授课过程的不足，起着引导学生进行积极思考的作用，有利于学生进行课后复习，理解和巩固。例如我在教学《怎样得到氧气》时，让学生在理解原理的基础上，先进实验室动手实验，自己去得到一瓶氧气，然后把实验室制取、收集氧气的操作要点作为任务，要学生回顾、议论、交流、归纳，然后简单慨括为：“查”、“装”、“定

8、”、“点”、“收”、“移”、“熄”七个步骤，“查”是检查装置的气密性，“装”是在试管中装药品，“定”是固定试管于铁架台上，“点”是点燃酒精灯，“收”是