茶道式课堂的实践研究

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1、“茶道式”课堂的实践研究——初中数学快乐课堂的构建浦江县实验中学负责人：金伟明成员：严兰芳（执笔）、任渲栋、童淑霞、张玲玲第一部分问题缘起一、问题提出：“茶道式”课堂是课堂转型的快乐展示（一）研究背景课程改革是教学改革的核心，新一轮的课程改革带来了课堂教学的深刻改革。随着教育改革的深入，素质教育越来越显示出其旺盛的生命力和极端的重要性与必要性。在这种情况下，减轻学生过重课业负担，提高课堂教学效率，促进学生身心健康成长不再只是教育理论家的口头呼吁，而应成为广大教育工作者身体力行的具体探索和实践。聚焦我们当前的初

2、中数学课堂，很多的教师教得很辛苦，学生学得很痛苦。很多学生认为数学学习已不再是一种乐趣。学生感到快乐的寥寥无几，很多的数学课堂，学生索然无味，甚至有不少学生因为不快乐而游离于课堂学习之外。学数学枯燥无味，这不是数学的罪过，而是我们初中的数学课堂很少有人文味，我们很少关注学生的快乐。这是一问题的症结。如何让每一个学生都真正动起来，能快乐地投入到学习中去？课堂要转型，要以“学生的学习为中心”来组织教学，要从“知识的课堂”到“能力的课堂”再到“快乐的课堂”。我们要摆脱当前初中数学所面临的困惑，走出数学教学的低谷，就

3、必须先使学生喜欢我们的数学课。为此，我们学校的很多老师到杜郎口中学、洋思中学、安吉昆铜中学、台州路桥中学等学校学习教学经验。通过对洋思中学的“先学后讲，当堂训练”，杜郎口中学的“预习展示，反馈达标”等模式进行深入的比较和透彻的分析，我们要提炼出适合我校具体实际的教学方法，走出应试教育的困境。我们的课堂教学，无论是在教育观念上，还是在教学结构上，都将以学生的学习为中心这一核心内容发生转型，也就是“以学定教，快乐学习，激发学生的学习动力”。课堂上应该创造一种使大家愉快、有强烈求知欲、积极地探求知识的心理气氛。因此

4、，我们以课堂教学为改革的突破口，把教学着力点放在构建“茶道式”课堂教学模式上来，以适应新课程实施背景下的课堂教学的需要。“茶道式”课堂模式的实践研究，正是对这些教学经验的探索和创新。旨在通过研究，从根本上改变教学现状，改变教与学的方式，给学生希望，给学生力量，给学生快乐。（二）选题意义本课题旨在“让学生快乐学数学，提高课堂教学效益”。其意义主要体现在三个方面：291.有利于构建“茶道式课堂”的快乐教学模式。通过我们的初中数学课堂研究，以点带面，产生辐射效应。我们倡导学生根据教师设计的“导学案”，自主阅读教材，

5、引导学生发现问题，解决问题。以学生的快乐学习为基础，小组讨论，讨论的问题是本节课的核心问题。教师根据“导学案”反映出的情况进行有效的“茶道式”课堂教学，关注那些自己没有学会的学生，请他们讲讲自己的想法，让学生纠错。发言自由，不规定发言顺序、不规定发言时间长短，把学生也作为一种教学资源，教师的讲解放在之后。让学生在宽松和谐愉悦的课堂氛围中学会学习。我们学生的数学学习活动是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。2.将学生带入多元发展的百花园。我们实施的“茶道式”数学课堂，是个充满生机、充满欢笑的课堂。在我们的数学课

6、堂里，学生思维活跃、师生灵动、课堂开放。我们不会只关注对知识点的教学,也不会忽视学生已有知识与能力起点。我们会让学生经历知识的形成、发展和再创造的过程。我们尽量让学生通过自己的阅读、探索、思考、观察、操作、想象、质疑和创新等丰富多彩的认识过程来获得知识。既不扼杀天才，也不揠苗助长，让每个学生都能在自己原有的基础上得到最大限度的发展。3.共建亦师亦友的新颖的师生关系。“茶道式”教学活动，打破了“中心论”的主张，树立了师生双方民主平等的坚定信念。师生之间是平等、民主、和谐的，有什么独到的见解可以放胆在课堂上发表。

7、教师由单向输出、学生被动接收式的“满堂灌”，转变为师生双向交流式的“互动学”。教师不是站在山顶，学生也不是站在山脚下，我们所建立的是亦师亦友的新颖的师生关系。世界也许很小很小，心的领域却很大很大。我们的老师不仅是传道者，更是学生的知心朋友。我们建立的是一种师生个性相融的和谐关系，它能够增强学生的学习信心，使学生乐于学习，享受学习，从中获得满足感和成就感。二、研究设想：架构“茶道式”课堂的总体上课框架“茶道式”课堂学习框架教师学生营造快乐的学习氛围组织、引导补充、理答主动学习（学案）质疑、合作、交流、小组讨论学

8、生“出声思维”的展示反馈反馈总结、评价29第二部分理论架构一、研究综述：研究与比较同类型的课题捷克著名的教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。”目前，国内围绕以学生为本，关注学生主动参与研究方面，影响较大的主要有：洋思中学的数学课堂教学提倡“先学后教、当堂训练”提高了数学课堂教学的实效性，减轻了学生的课业负担。东庐中学的以“讲学稿”为载体的“以人为本教学