整合问题与解决策略

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1、整合问题与解决策略元江县羊街乡小学杨朴林我是一名普通教师，虽然各项工作取的了很好的成绩，但在具体工作中还存在一些问题，现在结合理论学习的知识，把它们做一些总结，并提出过户是党的解决办法一边和大家讨论，真诚希望各位提出宝贵意见》 问题1：教学目标漂移，缺乏有效的教学目标来引导整合活动 。解决策略：明确信息技术与课程整合的教学目标，使教学活动的设计为实现教学目标和学生发展而服务。 问题2： 当让学生使用技术工具进行探究时，发生信息迷航或目标偏移。解决策略：教师进行有效和必要的引导，提供参考网址或支架，使学生关注于解决教学

2、问题。问题3：教学时间过于紧张，无法在有限的教学时间内开展有效的整合。解决策略：在更弹性或宽泛的设计时空（例如从课时层面发展到单元层面）来综合考虑信息技术与课程的整合。问题4：整合过程缺乏学生的主动参与，仍然是教师控制着教学过程。解决策略：改变传统的教学方法和教学策略，让学生参与到技术整合的过程中，充分调动他们的学习投入性和活动参与积极性。二、如何提升技术整合的有效性1、数学与信息技术整合，使学习资源更加丰富多彩数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。信息技术的引入和广泛应用，可以利用各种相关资源最大限度的

3、扩充教学知识量，使学生从熟悉的现实生活中寻找数学知识的原型，跳出只学课本内容的局限性。从而开阔视野，发散思维。将信息技术与教学内容进行有机结合，使教学内容变得丰富多彩，更贴近生活，更具有时代特点，同时也使老师改变了传统观念，给教学内容赋予了新的内涵，使教学内容活起来。2、信息技术与数学整合使教学手段更加生动，有利于激发学生的学习积极性引导学生对小学数学具有良好的兴趣和动机，在数学学习中自发获得快乐和享受，这是我们的目标。因此我们利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，激起学生

4、的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。例如：在上“角的分类”一课时，我利用多媒体把各类角以动画的形式展现在学生的眼前，让学生根据动画情境将角分分类。3、信息技术与数学整合有利于教学重、难点的解决。数学知识是抽象的，静止的，但又是具体的和动态的。体会知识的具体与抽象，静态与动态，有限与无限往往是数学课的重点和难点。教师利用信息技术作为教学的演示工具，形象地演示其中某些难于理解的内容，或用动画等展示动态的变化过程和知识的形成过程及一些当时当地无法看到和无条件演示的现象，帮助学生理解所学知识。从而突破难

5、点，突出重点。（1）让抽象的知识形象具体化：小学数学知识的抽象性决定了它往往难以想象、理解，利用多媒体信息技术可以使知识、学生的思考过程具体化、形象化，从而达到使学生领会、突破难点的目的。例如：在学习“圆面积公式的推导”时，我让学生动手利用学具初步感受圆面积公式的推导，再让学生看老师课件演示,教师先演示平均分成8份后的叉拼效果,再演示平均分成16份后的叉拼效果,接着演示平均分成64份后的叉拼效果……,叉拼效果可为叉拼成平行四边形或长方形、梯形、三角形，再推导出圆面积公式。利用信息技术突破圆面积公式的推导的单一性，清晰

6、展现面积公式的推导的过程，多种方法的推导巩固了面积公式，为进一步培养学生的发散思维和创新思维奠定了基础。（2）让静止的知识动态化：同一屏幕上，文本、图象、动画、声音齐头并进，可以给学生前所未有的视听震撼，引发强烈的有意注意。相比较黑板上静止的粉笔字，其优越性是可想而知的。例如我在讲到利用多个小正方体拼成长方体求从角上挖掉一个小正方体后，这个立体图形的体积和表面积有什么变化？若从中间挖一个小正方体？这两个问题时，利用课件演示，让挖去的小正方体缓慢的移去,每一位同学认真观察屏幕上移动的小正方体，(长方体的表面是红色,而里

7、面的颜色是蓝色),很快学生就判断出结果，并清晰地表达出自己的思维过程。（4）信息技术与数学整合有助于探究情境的创设，使数学教学跨越时空，拓展视野。信息技术网络资源是课堂教学的延伸。无论是在时间还是在空间上都为我们留下了广阔的发展余地，提供了极丰富的信息资源，构成进行自由探索和自主学习的开放环境，能有效地培养学生自主发现、探索学习的能力，有利于发挥学生思维的主动性，实现培养创新精神和促进信息能力发展的探究式学习，使传统的课堂教学产生质的飞跃。在教学中，正是利用信息资源跨越时间界限的特点，使学生在特定的接近现实的情景中，

8、主动地获取知识，学生从被动听讲的接受者，转变为主动参与的学习主体。5、信息技术与数学整合有助于改变师生互动方式，突出学生的主体性师生互动方式的转变实际上是师生关系转变的表现，信息技术使师生由主动与被动的关系变为平等、和谐的关系。信息技术的信息传递具有快速、隐蔽、灵活等特点，可以丰富传统的师生、生生互动方式，使师生之间增加更广泛、更民主、更有针对