2014小学二年级下册数学第六单元教案

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1、_____版小学___年级数学___册教案六有余数的除法有余数的除法单元教学目标：知识技能：使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法的含义，认识余数。掌握除数是一位数，商也是一位数的有余数除法的计算方法，知道余数要比除数小。 数学思考：通过例题教学，使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育，使学生感悟到人民的卓越智慧，提高审美意识。 问题解决：认识有余数的除法，加强概念，掌握算法，用有余数除法解决实际问题。 情感态度：让学生能在具体情境中借助已有的经验和知识展开学习，激发学生的学习热情和

2、兴趣，感受数学学习的价值。教学重点：有余数除法的意义和计算方法。教学难点：理解余数与除数的关系。课时安排：1．有余数除法的意义和计算-------4课时2． 2．解决问题--------2课时 3．3．小小设计师---------1课时２２_____版小学___年级数学___册教案六有余数的除法认识有余数的除法（第一课时）教学反馈教学内容：60页例1及下面“做一做”，64页练习十四第1、2题。教学目标：1、使学生在把若干物体平均分的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。2、能根据平均分有剩余的活动写出除法算式，正确表

3、达商和余数。教学重点：把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。教学难点：理解有余数除法的意义。教学准备：小棒、课件教学过程：一、愉快复习1、摆一摆。用9根小棒摆三角形，可以摆几个三角形？（2个小或者1个大） 2、说说你是怎样摆的？ 9根小棒，每3根一摆，可以摆3个小三角形。 9根小棒，每9根一摆，可以摆1个小三角形。 3、列式计算 摆三个小三角形：9÷3=3（个）9表示什么？3呢？ 摆一个大三角形：9÷9=1（个）二、轻松导入三、师生互动，快乐教学（1）２２_____版小学___年级数学___册教案儿童节到了，同学

4、们打算在班级联欢会上摆一些果盘，他们买了一些草莓，准备每2颗草莓放一盘，现在有6颗草莓，请同学们拿出水果学具，用6个学具表示6颗草莓来摆一摆。学生动手操作，巡视指导。师：一共可以摆几盘？有剩余吗？ （可以摆3盘，正好摆完，没有剩余） 师：这是平均分的问题，我们可以用除法计算，怎么列式呢？6÷2=3（盘） （2）如果不是6颗草莓，是7颗呢？再动手摆一摆，看看能摆几盘，有没有剩余。学生动手操作。（可以摆3盘，还剩1个） 师：剩下的还能再平均分吗？（不能，只剩一个不够分。）  师：平均分后还有剩余怎么办？可以用除法算式表示

5、吗？如果可以，怎么表示呢？小组内思考、讨论。O说明：7里面最多有3个2，这余下的1不够再分一组，这个数在数学上叫做余数。 列式：7÷2=3（盘）……1（个） 小结：为了分清余数和商，我们要在余数和商的中间用6个小圆点隔开，我们把这样的除法叫做有余数的除法。（3）观察比较6÷2=3和7÷2=3……1这两道算式，引导学生再次认识到：在日常生活中分东西会出现两种情况，一种是全部分完没有剩余，另一种是分后有剩余，但不够再分，不够分剩下的部分就是除法算式中的余数。想一想，什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法表示，余数表示什

6、么？2、做一做 （1）学生独立在书上圈一圈，填一填，完成第1小题。 反馈交流：17÷2=8（组）……1（个）           23÷3=7（组）……2（个） ２２_____版小学___年级数学___册教案说说这两道算式商和余数各是多少，分别表示什么？ （2）完成第2小题。先用学具按要求摆一摆，然后根据摆的结果填空。 展示个别学生的填空情况，说说每道题中的商和余数分别表示什么。一、愉快练习1、完成教材“练习十四”第1题。 引导学生理解题意，三种装法，不同的选择会有不同的结果，根据自己的选择，圈一圈，然后填空后，指名

7、回答。2、完成教材“练习十四”第2题。 出示题目：17个红果，平均分给3只刺猬，每只刺猬分几个？还剩几个？ 学生独立思考，用小棒代替红果分一分，看看每份能分多少，是否有剩余。 全班交流，集体订正。3、小结：这节课你学会了什么？对自己和他们有什么评价？你还有什么疑问吗？二、拓展升华板书设计：认识有余数的除法 6÷2=3（盘）                  17÷2=8（组）„„1（个） 7÷2=3（盘）„„1（个）       23÷3=7（组）„„2（个）教后反思２２_____版小学___年级数学___册教案六有

8、余数的除法余数和除数的关系（第二课时）教学反馈教学内容：61页例2及做一做，66页第14题。教学目标：1、进一步巩固对有余数除法的认识和理解。 2、使学生通过操作、观察、比较、分析等活动，自己发现余数和除数的关系。 3、使学生经历发现知识的过程，培养学生的观察、概括能力，激发学生学习数学的兴趣。教学重点：发现并理解“余数定比除数小”。教学难点：