用除法解决实际问题教学设计及反思

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1、《用除法解决实际问题》新村小学刘琴一、教学内容九年义务教育六年制小学数学课程标准实验教科书（人教版）二年级下册第29页例3及相关练习。二、设计意图1、教材说明“用除法解决简单问题”是《数学课程标准》中“数与代数”领域内容的一部分，它在除法的初步认识教学中孕伏，学生在理解和掌握用2～6的乘法口诀求商的方法的基础上，解决与“平均分”相联系的简单实际问题。学生在获得用除法解决简单实际问题的方法后，为后面进一步学习用乘法和除法两步计算解决问题将起到垫石铺路的作用。教材的编排内容，注重用学生熟悉的、有兴趣的活动和事例设计情境

2、，促使学生“走入情境”去发现问题、提出问题、探索解决问题方法，这是数学课程教材改革的一个变化，学生在获取知识的同时，滋生应用数学的意识。2、说教学目标⑴知识与技能目标：学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的有关平均分的除法应用题，会写单位名称。⑵过程与方法目标：学生在解决问题的过程中，体会和理解数量之间的相互关系，从而培养学生观察、操作、分析和解决问题的能力。⑶情感目标：通过提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，使学生养成爱动脑筋分析和解决问题的习

3、惯，培养应用意识。3、说教学重、难点依据教学内容的地位和作用，本课设计的“发现问题、提出问题、解决问题、拓展问题”4等教学环节都是使学生会用除法去解决生活中的简单问题，所以这是教学重点。教材创设了“15人做游戏”这一情境入手，知识与生活紧密联系，而又根据学生的年龄特征、认知水平，因此我认为培养学生的应用意识及解决实际问题的能力是教学难点。三、教学程序〈一〉课前游戏师生跳圆圈舞〈二〉、创设情景，导入新课：师：我们玩得真开心，看看这些小朋友也在跳圆圈舞呢。（出示情境图）〈二〉、探究新知：1.提出问题（1）师：他们有多少

4、人？看着小朋友们玩游戏的情景，你发现了哪些数学信息？信息：有15人，平均分成3组，每组5人师：你能提出哪些问题呢？2.解决问题学生提出一个问题，就解决一个问题。重点交流用为什么用除法解决的问题，以及除法算式的意思。师：要求平均每组有几人，就要用15÷3来计算，能给大家讲讲为什么要用除法吗？（学生讲述理由）你能说出式子中各个数字表示什么意思吗？你能说出15÷3=5这个算式表示什么意思吗？师：要求可以分成几组？就要用15÷5来计算，能给大家讲讲为什么要用除法吗？（学生讲述理由）你能说出15÷5=3这个算式表示什么意思吗

5、？简单小结：我们一起来看，这两道题都告诉我们了总人数15人，这就叫已知总数，然后再把这个总数平均分，像这样把已知总数进行了平均分，我们用除法解决，（板书：用除法解决问题）只要我们善于观察、勤于思考，我相信，一切问题都难不住我们！〈三〉、新知拓展：4（1）由于喜欢做游戏的人比较多，所以人数发生了变化，我们来看看！接着板书：如果又来了3人，每组平均应有几人？学生读题。你们会解决吗？谁来说说？（2）由于有的同学有事，所以人数又发生了新的变化。主题图上添加：如果来得不是3人，而是1人，平均分成三组行不行？既然平均分成3组不

6、行，那你认为平均分成几组比较合适？小组为单位，借助小棒先摆一摆，再交流并列出算式。小结：你们看，我们利用除法解决了这么多有关平均分的问题，老师还要考考你们，看你们是不是能利用今天学的知识，帮下面的好朋友解决一些问题。〈四〉、巩固练习：（1）出示做一做（2）出示练习的1、2题〈五〉、课堂总结：在生活中，当我们遇到把一个已知总数平均分的问题时，记得用除法。附板书设计用除法解决问题有15个小朋友，有15个小朋友，平均分成3组，每组有5人，每组有几人？可以分成几组？15÷3=5（人）15÷5=3（组）把已知总数平均分教学反

7、思：本节课，教学内容是“用除法解决简单的实际问题”4所以在教学中我就有意识的将知识置身于同学们熟悉的、喜爱的现实生活情境中，引导学生从中挖掘信息，提出问题、并解决问题。同时，在课堂上注重引导学生主动才与、自主学习，充分发挥学生主体作用，对于学生在学习中遇到的困难，及时的指导、启发，对每个知识点的处理都给学生创设一定的情景，激发学生的求知欲。促进学生思维能力，创新能力和学习能力的提高。在教学中通过为学生创设情景，使学生在主动探索的过程中增长知识，开阔视野。并根据学生的活动灵活地运用现代信息技术，使课堂气氛轻松、有序、

8、和谐。在教学中注重尊重学生的个性差异，引导学生主动学习、探索、创新、勇于实践，促进学生思维能力的提高和发展。在教学中也有一些不如意的地方，如：这节课在教学方法上还需要进一步探索。由于学生年龄和生活体验限制，感觉在课堂设计上为学生提供的素材比较少，往往只是数学知识学以致用的原则在课堂中体现得不够好。所以，在教学中应该注重这一点，切实联系生活，从生活现象出发，帮