浅谈中国学习者悖论

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1、浅谈“中国学习者悖论”讨论记录第一次讨论记录：时间：2012.10.811：50-12:30地点：田家炳703记录人：王凤丽人员：第六组全体讨论内容：从“中国学习者悖论”和“美国学习者悖论”之中确认作业课题。讨论过程：1、每人表达自己对于课题选择的看法及其原因。2、确认课题，进行分工。讨论结果：对于“中国学习者悖论”进行分析，成员各自收集关于材料悖论形成原因的材料，再一次的讨论之中进行阐述。第二次讨论记录：时间：2012.10.99:10-10:00地点：田家炳201记录人：王凤丽人员：第六组全体

2、讨论内容：每人总结出的关于“中国学习悖论”形成的原因进行讨论。讨论过程：1、每个人说出自己对于“中国学习者悖论”形成的原因和个人看法。2、采纳合理提议进行总结，完成作业。何为“中国学习者？”以数学为例，中国学生无论在数学成绩国际比较中，还是在国际奥林匹克数学竞赛中，表现都优于西方学生，排名总是名列前茅；国际比较同时表明，中国学生在创造性领域相对较为薄弱。以上两种矛盾的现象被国际数学界称之为“中国学习者悖论”。对于这个悖论，我是认为它是确实存在的。我将从以下几点进行分析：一、传统文化思想和考试制度的

3、影响中国从汉代汉武帝开始的“废黜百家，独尊儒术”直到今天，儒家思想中的“天地君亲师”等级的观念，使中国学生“尊重领导”、“尊重父母”、“尊重老师”的观念根深蒂固，比较习惯顺从管理。在学习上习惯接受性的学习，这一种学习方式具有高效率接受系统知识的特点。这也是在国际测试和比赛中获得较好评价的主要原因。但是，也造成了中国学生在数学上缺乏创造性意识。4科举考试是古代选拔人才而设立的，经过千百年过后。我们仍然使用应试这一手段，让学生通过考试获得受高等教育的机会。在家长也怀着是“望子成龙”、“光宗耀祖，出人头

4、地”的心态，希望孩子能通过教育获得经济收入和社会地位。因此，获得更高的分数成为了学生学习的主要目标。一、当今中国社会对于知识的轻视随着上世纪八十年代，市场经济在中国的开启。这股经济热潮直到今天还保持着高昂的势头向前进。搞学术研究恰是需要长时间耐心去做的，在当下的社会，人们是迫不及待的看到成果的。另一方面，“官本位”的思想根深蒂固，“学而优则仕”这也是儒家思想中提及的，况且拥有体制内的工作远比学术研究取得的物质回报更大。每一年的国考人数都在创出新高，大部分科研人才放弃了已经取得的科研成果，加入了“国

5、考大军”这使得人才就此流失掉了。此外，教育投入方面也存在不足。1993年承诺教育投入占GDP的4%从未实现，在各大国的教育投入的排名之中处于末位，在教育竞争力上也处于末位。对于知识的轻松，学术人才的贡献得不到社会的重视以及回报，这使得更多的人才放弃学术研究，使得在自主创造领域缺乏竞争力。二、运动冲击教育教育是造就各行各类人才的基础。事实表明，人才的产生基本上形成于学校教育阶段。在新中国成立之初到十一届三中全召开之前，我国政治活动不断，教育深受其害。50年代后期的学生在大炼钢铁的过程中并没有学到必要

6、的知识和基本，60年代到70年代之间，又遇到了“学制要缩短，教育要革命”的灾难。大一统思想发展到了极点。文化大革命期间，严重摧残了教育，许多专家学者遭受到了迫害，造成了人才的断层，使得中国与世界脱规。更加谈不上在顶尖大赛上取得优异的成绩。从以上几点，浅析了“中国学习者悖论”存在的原因。找出引发悖论的根源，进而才能打破悖论。事实上在认识到了自身存在的不足之后，我国也在教育上展开了新课程改革，提出了以培养素质教育人才为教育目的。若是改革能彻底贯彻，相信中国学者在未来打破“中国学习者悖论”。4