圆的认识教学反思--蒋应坤

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1、《圆的认识》教学反思保康县实验小学蒋应坤《圆的认识》是人教版小学六年级数学第十一册第四单元《圆》的第一课时。通过本节课的学习，力争主要实现以下目标：A在观察、操作中认识圆，知道圆的各部分名称。B通过与同桌合作交流、推理让学生掌握在同一个圆里半径与直径的关系，形成一定的空间概念，在此基础上对圆进行应用。C结合现实、联系生活，培养学生应用数学的意识和能力，学会用数学的眼光看社会，形成正确的数学态度，实现人人学有用的数学。课堂实践主要分以下几步：1、创设情境，激情导入。开始上课了，我告诉同学们：“我们一起去观看一场动物运动会”接着，我呈现视频课件。森林动物运动会，小鹿开着三角形轮胎的汽车，小白

2、兔开着长方形轮胎的汽车，小熊开着圆形轮胎的汽车，一个个来到运动场。“哇——赛车啊”同学们一下就被吸引了。我接着问同学们：“想知道谁将获胜吗？”（有同学在小声的说是小熊，看来同学们有一定的生活经验。）同学们紧盯着大屏幕，一边还喊‘加油’呢。比赛结束了，小熊获胜！同学们意犹未尽。我紧紧抓住他们的注意力紧接着问：“为什么小熊会赢呢？”“小熊的汽车轮胎是圆的！”“那你们知道为什么圆形轮胎会赢吗？”我紧追不放。同学们开始思考起来。这就是我们这节课要研究的问题，于是我板书“圆的认识”。（在这里有效的激发了学生的兴趣，带着学生高兴的走入了课堂。）2、让学生在操作中探究，发挥学生的主体作用。“同学们还能

3、说出生活中圆形的东西吗？”同学们争先恐后的举手，有的说：“轮胎﹑碗的底面﹑光盘都是圆的。”这时同学们一个个拿出已经准备好的硬纸圆。于是我让同学们根据探究提示把自己准备的圆进行对折，观察，讨论圆的特征。经过自主探究后同学们发现多次的折痕相交于圆中央的一点，这就是圆心，而这两条折痕就是圆的直径，从圆心到圆上的任意一点是半径。接着问“那半径和直径之间有什么联系吗？”同学们开始了思考：并与同桌一起讨论交流起来。用什么办法找到它们之间的关系呢？我看到有的同学在折，有的同学在用尺子量，还有的同学把两个圆放在一起比较…几分钟后，同学们找到了答案：有的说：“在同圆或等圆里所有半径的长度相等。”有的说：“

4、在同圆或等圆里所有直径的长度相等。”有的说：“在同圆或等圆里，半径的长度是直径的一半。”同学们积极的发言，接着我还让他们把找到答案的方法介绍给大家，让课堂走向了高潮。在这一部分我觉得让同学们在这富有挑战性的数学实践中多尝试，多动手，多思考，激发了他们的求知欲。并让他们感到了自己获取知识的快乐，有效培养发展了学生的空间概念。学生不仅获得对数学知识的理解，而且思维能力，情感态度等方面也可以得到进步和发展。3、关注学生，培养学生的探索创新能力。“了解了圆的这么多知识，我请同学来告诉大家，小熊为什么会赢？”学生答：“因为圆形轮胎的半径一样长，走得均匀，所以快。”“是的，那就请同学们帮小鹿和小兔把

5、轮胎设计成圆的吧。”画圆：要求：画一个半径是2CM的圆。同学们跃跃欲试。我把画圆的方法告诉同学们他们马上动起手来，很快画好了圆，并举起手中的圆给我看…同学们画得很标准。接着我让同学们说一说画圆的方法，有学生说：“根据圆的半径画…”有的说：“根据圆的直径画…”在这里同学们能够根据前面所学的半径和直径推理出画圆的方法。而课后我觉得我开始告诉同学们画圆的方法是多余的，其实可以给学生足够的时间和空间发现画圆的方法，使他们在探索中创新，在实践中培养创新意识和能力。在课要结束时，我又让学生谈论为什么车轮一定要做成圆形的，在学生发挥自己的充分想象与验证后，我根据学生的思路为学生展示不同形状的车轮所走的

6、轨迹，学生一下子恍然大悟，更深一层次的理解了圆的特殊性，这样无形中就培养了学生的探索创新能力，拓展了学生的知识视野。《数学课程标准》中强调：“人人学有用的数学，人人学有价值的数学，不同的人在数学上获得不同的发展。”我的课基于此理念设计，让数学回归生活，让学生都获得发展。本节课值得思考和改进的地方：1、关于在同一个圆里直径、半径的特征以及两者间关系的教学。这应是本课的重点，要通过多种形式的数学活动，使学生清晰的理解掌握概念、帮助其提升思维水平。如：在同一个圆中有多少条半径，多少条直径，它们的长度都相等吗？在同一个圆中半径和直径的关系。学生在圆形纸片上通过画、量、折、比等操作活动中；怎样证明

7、直径和半径的关系的讨论过程中。这里的教学还不够细致，有待改进。2、但本节课让学生画圆时，由于学生比较感兴趣，不停的想用圆规画，展示交流的多，耽误时间较长，占用教学时间多了，导致上课的时间不够。