小松鼠找花生果教学设计

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1、26、小松鼠找花生果（苏教版第二册）一、教材分析：《小松鼠找花生果》是苏教版小学语文第二册的一篇科普童话，非常适合低年级学生阅读和学习。它通过品读小松鼠找花生果的故事，让学生了解花生的生长规律，学会细致地观察生活。课文是以小松鼠找花生果的过程（即：花生开花了——小松鼠想摘花生过冬——小松鼠始终没见一个花生果——小松鼠怀疑花生果被人摘走了——蚯蚓告诉小松鼠花生果全在泥土里）为明线，以小松鼠找花生果这一过程中的心理变化（即新奇——高兴——急切、失望——疑惑——喜悦）为暗线的。二、教学目标：　1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、　　2．学会本课的9个生字，绿线内的7个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。　　3．使学生了解花生果结在地下的特征，激发他们认识自然的兴趣。。三、教学重难点：识字、写字；有感情朗读课文、背诵课文。四、教学时间：两课时五、设计理念：《语文课程标准》强调，一年级的阅读教学应把“让学生能够朗读并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段，让每一个学生都喜欢读书，主动读书，进而视读书为一种兴趣、一种享受，让学生通过读书实践感受阅读的乐趣。因此，根据教材的特点和学生活泼、富于想象的心里特点，在本节课的教学中，主要采

3、用情境教学法和情感体验法。采用分角色朗读、表演等学生喜闻乐见的方法，主要通过抓住重点词句品读感悟的方法让学生学会表达与欣赏，理解与思考。第一课时（略）4第二课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，指导背诵。2、让学生抓住关键词来感悟课文，指导情感朗读，从而懂得花生是在地下结果的。3、渗透一种生活意识和生活情感，培养学生的想象力，激发认识自然的兴趣。教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，指导背诵。教学难点：让学生在读、悟、演中读懂课文，从而懂得花生是在地下结果的。培养学生的想象力，激发认识自然的兴趣。教学准备：课件教学过程

4、：（课前活动：欣赏儿童歌曲《小松鼠》）一、创设情境，以趣导入1、教师语言导入课题，学生齐读课题。2、创设情境，激发学生学习兴趣。3、闯关游戏：复习词语.第一组词语：小松鼠花生果（指名读）第二组词：绿油油黄灿灿（指名读）第三组词：摘下来钻出来（指名读）第四组词：睁大眼睛自言自语（指名读）大家一起来闯关。（齐读词语）二、朗读生趣，深入感知（一）学习第一自然段1、出示图片一：花生地42．你看到什么啦？3、花生地美不美？从哪里看出来的？谁能读出花生的美呢？指名读：绿油油的叶子、黄灿灿的小花4、在生活中，你还见过什么也是绿油油的？黄灿灿的？5

5、、出示图片二：看到这图片有什么想说的吗？谁能把你看到的美丽景色读出来呢？指名读、齐读。（相机评价）（二）学习第二自然段1、可是，小松鼠知道这是什么吗？从哪里看出它不知道呢？出示小松鼠的问话，这是什么句？你能读出问的语气吗？指名读。2、蚯蚓怎么说的？出示蚯蚓的话，谁来大声地告诉小松鼠？指名读，齐读。3、师生合作范读，同桌分角色读，男女生分角色读。4、听了蚯蚓的话，小松鼠知道了这是花生。这时他心里怎么样？如果你是小松鼠，你会想些什么呀？5、小松鼠是怎么想的呢？指名说，齐读。此时心情怎样？（高兴）谁能读出这种高兴呢？指名读。齐读第二段。（

6、三）学习第三自然段过渡：从那以后，小松鼠是怎样做的呢？请小朋友仔细读课文第三自然段，找一找说一说。1.谁知道小松鼠是怎么做的呢？2、“每天”是什么意思？你每天做什么？3、小松鼠就这样每天到花生地里，差不多有100多天，多辛苦啊！可是看到花生果了吗？你体会到小松鼠的心情怎样？你能读出小松鼠的心情吗？（四）学习第四自然段1、当时，小松鼠除了感到失望，还感到怎么样？他奇怪什么呀？说这句话时旁边有别人吗？他对谁说话？自己对自己说话就叫“自言自语”。指导学生用“自言自语”说话。2、小松鼠自言自语时是什么表情？（好奇）从哪儿看出来的？（睁大眼睛

7、）3、谁来睁大眼睛，好奇地读一读？齐读第四自然段。4（五）学习第五自然段1、小朋友们，花生果被谁摘走了？你是怎么知道的？2、这时，好心的蚯蚓从泥土里钻出来了。它是怎么说的？指名说。蚯蚓说的时候表情怎么样？让我们一起笑着读读这段话，告诉小松鼠这个好消息吧！齐读。3、可是小松鼠还是不信，泥土里真的能找到花生果吗？让老师挖开泥土看看。（课件：）原来花生果在哪里啊？（相机板书）蚯蚓说的话真对，齐读第五段。三、质疑归纳，拓展延伸1、现在你们知道为什么花儿落了也没看见一个花生果了吗？2、质疑：为什么蚯蚓知道花生果在泥土里，而小松鼠不知道呢？3、

8、你知道平常吃的食物中还有哪些也长在泥土里吗？四、指导背诵，总结提升1、欣赏课文动画。2、指导背诵：给动画配音。3、教师总结：激发学生认识自然的兴趣。板书设计：26、小松鼠找花生果全在泥土里4