地理案例的类型与编写

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1、中学地理教学中的地理案例的类型与编写杨爱玲（课程教材研究所，北京100009）摘要：针对目前地理案例编写研究的不足，讨论了中学地理教学中地理案例的定义、特征、类型、编写规则、容易出现的编写问题、对学生学习产生影响以及如何减少编写问题。认为目前中学地理教学中存在着例证性案例、分析性案例和讨论性案例三种案例类型。它们编写方式不同，容易出现的编写问题也不同。但是，这些编写问题都会不同程度地影响学生学习。因此，建议编写案例时，重视理论学习和研究、保证编写时间、重视统稿工作和经验的归纳与总结。关键词：例证性案例；分析

2、性案例；讨论性案例；编写；问题；影响0进入21世纪，地理科学知识的生产和更新速度逐步加快，地理科学的发展速度也达到了前所未有的水平。如何在一个地理知识和信息非常丰富的时代，快速、高效地吸收人类社会地理科学进步的成果，是目前中学地理教育界探讨的重要话题。而重视案例在地理教学中的应用则是其中提得较多的应对方案之一。可是，什么是地理案例，地理案例的基本特征是什么，常见的地理案例有哪些类型，哪类地理案例是课程改革提倡的案例类型，以及如何编写这些地理案例等，对于很多人来说却是陌生的。为了更好地在中学地理教学中应用地理

3、案例，本文对这些问题进行简要探讨。一、什么是中学地理教学中的地理案例地理案例是地理科学中的事例、实例、个例、范例、个案，它体现了地理科学理论与方法的具体化，即在具体时间和空间上的落实。广义的地理案例泛指所有的地理实例，包括典型的和不典型的。狭义的地理案例专指那些能够解释地理理论与方法的典型事例。中学地理教学中应用的地理案例属于狭义范畴的地理案例。例如，东亚位于世界最大的大陆——亚欧大陆东部，面临世界最大的大洋——太平洋，它的海陆气温对比和季节变化明显，季风气候比其他地区显著，可以作为解释海陆位置影响气候形成

4、的地理案例；黄土高原水土流失导致了自然地理环境的变迁，较好地例证了自然地理环境具有统一的变化过程，可以用作解释该统一过程的地理案例；喜马拉雅山地处低纬度地区，海拔高，垂直自然带数目多，带谱发育完整，是山地自然带垂直发育的典型事例，可以作为解释山地自然带垂直分异的地理案例；应用地理信息技术对我国南方地区水稻估产，是将地理信息技术应用于农业生产的典型事例，可以作为解释地理信息技术应用领域广阔的地理案例。二、中学地理教学中的地理案例的基本特征是什么在中学地理教学中应用的地理案例，具有以下几个特征：第一，具体性，即

5、作为具体事例，有确定的发生时间和空间，有明确的发展过程；第二，典型性[1]，即含有需要的地理矛盾和冲突，能够很好地反映需要反映的地理背景；第三，教育性，即能够达到既定的教育目标，很好地为教学服务；第四，背景性，即反映地理教育发展到一定历史阶段的特殊需要。例如，《普通高中课程标准实验教科书·地理Ⅰ（必修）》（人教版）中应用的案例“4太平洋岛国图瓦卢的举国迁移”，它反映了近现代的太平洋岛国图瓦卢，举国对抗海平面上升失败，后被迫移民的事实，具有具体性；它能够很好地说明全球气候变化导致海平面上升，对沿海国家或地区的

6、影响，具有典型性；它让学生具体认识了近现代全球气候变暖，引发海平面上升，对人类生活、生产的影响，具有教育性；它从学生身边讲起，讲述学生生活中有用的地理，折射出地理教育发展的需要，具有背景性。三、中学地理教学中的地理案例有哪些类型按照功能和呈现方式的不同，可以将中学地理教学中的地理案例划分为例证性案例、分析性案例和讨论性案例。其中，分析性案例就是此次地理课程改革大力提倡的案例类型。（一）例证性案例例证性案例用于例证、说明抽象的地理理论与方法。它一般出现在被例证说明的地理理论与方法之后，与这些地理理论与方法之间

7、形成例证和被例证、说明和被说明关系。如果将被例证说明的地理理论与方法形象地比作“面”的话，那么案例就是其上一个醒目的“点”，例证性案例的呈现过程就是先“面”后“点”，或以“面”带“点”的过程。例如，在教学中，先阐述了“暖流对沿岸气候有增温增湿作用，寒流对沿岸气候有降温减湿作用”，然后用“北大西洋暖流与西北欧暖湿气候”和“秘鲁寒流与南美大陆西岸干冷气候”做具体例证说明；在解释了三角洲平原的形成过程之后，用“黄河三角洲的发育”进行具体分析；在用“牵一发而动全身”概括了自然地理环境受外部因素干扰而出现的整体反映之

8、后，用“东北地区森林遭受破坏导致了环境的整体变化”做具体解释；等等。例证性案例是中学地理教学中常见的一种案例形式。它以客观清晰地描述地理事实为主，不包含主观评价。通常，它的篇幅比较短。（二）分析性案例分析性案例用于分析结构相同的一类地理事物。它的特点是通过特殊认识一般[2]。在呈现顺序上，分析性案例有严格的“三段论”，即先呈现分析性案例，再呈现类似地理事物引导学生进行知识或方法迁移，最后设计相关问题，让学生归纳总