浅谈学生问题意识及创造能力的培养.doc

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1、浅谈学生问题意识及创造能力的培养现代教育不但要求学生掌握教师传授的知识，更强调要培养他们的学习能力、动手能力、解决问题的能力和独立思考的能力，即培养学生的创新和创造能力。培养问题意识，让学生多学“问”，是培养学生创新意识和能力的必要途径。一、问题意识与创造能力、创造思维之我见有质疑，才有创造。科学上重大的发明创造无不都是问题的寻求者促进的。古今中外教育家都重视培养问题意识。如孔子所说的“每事问”就是对问题的普及化。强调“多斟闻阙疑，多问阙殆”。即是耙说，既要多闻多见，又应随贾时发现问题，有存疑精神，录不盲目地相信

2、；现在，国内赋外教育家都在不断探索与尝嫜试教学方法优化组合，目的策在于发挥学生的主体作用，引导学生开展探究发现的学垆习活动，着眼于学生问题意丶识的发展，尤其是创造能力峰的发展。由此可见，问题嗜意识在创造、思维过程中具瑾有的地位和作用。没有问题，就没有积极的思维活动，漉也没有科学的思考与发展，峤也就没有创造与发明。只有俅具备了强烈问题意识的思维逮，才能体现个体思维的深刻滨性、批判性与创造性的品质谡。问题意识是教学的核心，鹑教学过程就是师生共同发现问题、解决问题的过程。学罔生如果学会了如何发现、分誉析和解决问题

3、，教师的“教俚”就取得了成果。学校教育拆是发展的重要因素。因此，恂学校教育必须注重激发学生宙5/5产生问题，培养学生的问题意识与创造能力。二、转鹊变教育观念，开展创造教育芹，培养学生的问题意识与创榧造能力1.转变“师道尊ぎ严”的教师权威观念，建立岱民主平等的师生关系，营造良好的教学氛围在传统的炝教育观念中，“师道尊严”韪的教师在知识与学问方面享倾有很高的“权威”。一方面闺，由于教师自身存在的“权威感”，自以为“闻道在先懿”，是求知的“先行者”，授因而处处“居高临下”；另一方面，学生盲目迷信教师苣，从不怀疑

4、教师的权威性，炙不敢越教师所思、所言、所佗为之雷池，导致了教学以教低师为中心，不利于学生创造搀性思维的培养。学生即或具而有一定的问题意识，但能否阕得以一个适宜存在和发展的陬气氛和环境。所以，教师的扇“权威”观念必须转变，以侗利于在师生之间建立一种和径谐民主平等的人际关系，创惶设宽松的、自由的、愉快的教学氛围。学生置身于这样的氛围中，才能无拘无束，杈畅所欲言，大胆地提问和讨虺论。教师要善于鼓励学生无坚论做什么，要不怕犯错误，未大胆地尝试；让他们在“试轸误法”中寻求解决的途径，怕并肯定他们的探索精神。青旧少年学生

5、好奇心强，求知欲桤旺盛，这正是问题意识的表镶现，教师的教学活动应顺应这一规律，充分爱护和尊重啤学生的问题意识，不要因为脉学生的想法“幼稚”而嘲笑Γ他们，也不要因为学生的做饨法有“破坏性”和“危险性窳”5/5而予以压制或粗暴斥责。对于敢于标新立异、异想天垮开的学生不求全责备，而要＠鼓励与肯定学生的每一点创恸造火花，促进学生形成创造性思维能力，形成创造性个性品质。2.教师的教学谕应从“解惑”为中心转移到篓以“生惑”为中心教育家椐第斯多惠说：“一个坏教师缣奉送真理。”教师的职责不头在是单一的“传道、授业、徒解惑

6、”，还应包括“生惑”锿。以往，教师的教学偏重引倦导学生“解惑”。为了胜任呓“解惑”的工作，教师显然氯不能传播暂无定论的并可以他讨论的知识，而必须要给学べ生传播确切的的无可置疑的知识，否则就是“以惑传惑穷”。其实，教师除了“解惑肚”外，更应注重引导学生“生惑”。即一是置疑，提出能引导学生对某些现象进行鱿纵深思考的问题；二是使置曰疑，就是引导学生进行求异樟思维、发散思维，变换角度弛、变换方向、变换思路地发熟现问题、提出问题。特别要Κ注重训练学生的发散思维能藕力。教师应根据教学的实际谲需要，提出一些无标准答案倒的

7、问题，鼓励学生展开想象虾的翅膀，让思维自由驰骋，引导学生提出尽可以多、尽巽可能新的与众不同的富有创屉见的解决问题的思路。为了锃认识真理，教师要引导学生邻既要为解决“无知”而问，ｅ更要为求得“新知”而问；泽既应对一切未知的现象多问戾几个为什么，也要敢于对一ぷ切看似确定的结论多问几个俚为什么。在不断地“生惑”遑中，激励学生的思维，使学衣5/5生的思维处于兴奋状态。这斯样有利于突破思维的惰性与拯定势的束缚，促进学生的思赀维从封闭走向开放和创造。郓3.教会学生提出问题的蓓方法培养学生的问题意识酏与创造能力，还必须培养学

8、雍生积极主动提问的精神。学犴校教育要鼓励学生突破现成胞答案，大胆质疑；循循善诱佞，逐步教会他们提出问题和骖思考问题的方法。因此，教笠会学生提出问题的发法是非ュ常重要的。常用方法有以下几种：怀疑法。这是一种特⑩殊的思维方式，历史上的许荦多重大发明、发现都是从怀疑开始的。从现成的结论，他人的研究成果中寻找疑点豌与不足之处，是提出问题的起点。比较法。即把某一事荆物或现象