班干部的选拔与管理

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1、班干部的选拔与管理1.选拔班干部的一般方式①班主任委任制小学低年级常用的方式,班主任的意图能得到充分的体现，但是不利于广开人才之路。当然，目前我们的班主任老师在任命时，也是策略不同的，比如有的老师看某学生成绩好、能听话就任命其当班干部。也有把这个“官”当作奖品的奖给那些成绩进步大的学生；也有反其道而用之的，偏偏让那些有缺点、成绩差的学生担任某一职务的，这样有些能促使差生进步，也许还会有个别老师看学生的家庭地位任命职务...②民主选举制③自由竞争制这两种选拔方法有几分类似，只是第三类比第二类开放的尺度稍大一点，自由竞选制度创设了自由平等竞争的气氛，能够充分

2、调动学生“参政议政”的积极性，使各种人才脱颖而出。④干部定期轮换制⑤轮流值日班长制这两种选拔方式也有几分相似，都是动态的管理方式，只是轮换周期有长有短，轮换的岗位不进相同干部定期轮换制，我们的周期一般是月换制，当然，轮岗也要讲规则的，了解一下我们的轮换规定：①轮值班干部每月述职一次并进行轮换；②每次轮换保证有一半以上的新成员；③在上一期中表现得到班级同学一致公认的可申请连任一期；④如在任期内，表现确实不好的，在班级学生一致同意的情况下可中途轮换。应该说机制的改变使更多的学生勇于竞争，使原来的班干部有一种危机感，促使他们工作得更加尽心尽职；同时也让班干部明

3、白了“权利”掌握在全班同学手中，自己必须干好工作，才能取得群众信任和支持。这就是“优胜劣汰”。其次，有了当干部的体验，学生们学会了“换位思考”，执“政”时要以普通同学的立场考虑问题，下野时也能体谅班干部的辛苦艰难。轮流值日班长制这种方式是每位同学轮流“当家”，负责班集体一天或一周的日常工作。“当家人”要向全体同学提出自己一天的管理目标；进行一日或一周的总结，有表扬有批评，对好事或问题进行评议，对问题提出解决办法，对下一任“当家人”提出希望。当然，这只是常见的几种基本方式，随着素质教育的深入落实，各学校的创新步伐从未停止，比如有的学校提出了班干部双轨制，人

4、人都是班干部等的各种倡议。记得荷兰的斯宾诺莎说过：“教育的目的应当是教人如何思考，而不是将人思考过的作为我们记忆的负担”。“记住你管教的目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管理的人”。因而，我们管的最高境界是为了不管。教育的宗旨，在于立人，使学生成为自治自立的人，而不是成为别人操纵的工具。所以在我看来，班主任管理与学生自我管理相结合的方法是非常必要的。班主任、班干部和学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布。综合上述所有现象，我们在平常的管理中可以设计两套班干部班子，一套是相对轮岗时间稍长一点的常务班干部队伍，比如，设一个“常务班长”，来维持班

5、级的正常运转以及各岗位培训；另一套是轮值班干部队伍，目的是给大家提供更多的锻炼机会，并随时为班级补充新鲜创意。但提醒班主任老师注意使用策略，不能让学生有亲娘后娘之分。接下来，咱根据学生的年龄特点分成低、中、高三段来稍作探讨。1.低年级的“引导式”选拔小学低年级的学生，刚刚由无忧无虑的幼儿转变为有学习任务的小学生。他们既要适应小学生的生活习惯，又要承担较重的学习任务，还要协助班主任管理班级。对于这些没什么班级管理经验的孩子来说，很难应付得来，此时给他们时间很重要，教师的过程“引导”也很重要。①轮流体验，留心观察刚接手的一年级新生，班主任应该带领他们尽快地熟

6、悉新的学习环境，熟悉新的班级团队，尽快适应新的学校生活，首先让孩子们知道，我是谁？我该做些什么?切莫操之过急的组建班委会，再说，此时的老师与学生、家长相处的时间都还短，还不能确定哪些孩子有真正的组织管理能力，所以一开始班主任可以介绍班干部的职责，根据孩子的喜好、性格特点，让孩子轮流体验班干部的角色，并从中找到合适的案例进行引导。比如，我门们一年级班的小萌识字最多，每次分作业，她都能帮老师喊名字，并轻轻的把本子递到同学手中。我就会抓住这个资源来告诉大家，要当好学习委员首先要认识大家名字，才能把作业分发下去，还有小萌对作业本的爱护，也是我们每个同学要学习的；

7、还有轮到小康的值日时，他不但会扫地，还常常把其他孩子扔在地上的笤帚扶起来，这也是一个很好的教育资源。没有一个孩子不想优秀，只是有的孩子想不到或看不到。而新班主任老师一有空就要到班级里走走、看看、听听，和孩子们进行零距离的接触，发现孩子们身上表现出来的不同能力，才能慧眼识人。②暗示培养、适时举荐日常生活中，班主任要善于捕捉孩子们身上的闪光点，这既是对孩子的认可表扬，也是对其他孩子的榜样培训。而在表扬这些孩子的同时也为其树立了威信。同时也要及时和家长联系、沟通。与家长达成一致意见，让家长一起参与对孩子的鼓励和表扬。待学生对该同学有了一些认可之后，适时组织班干

8、部选举会，让同学总结同学近阶段的优秀表现，而后顺水推舟。这样，一方面有针对的培养