浅谈小学语文教学中情感熏陶的教学策略

《浅谈小学语文教学中情感熏陶的教学策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈小学语文教学中情感熏陶的教学策略白银市平川区王家山小学王军语文是最重要的交际工具，也是表情达意的工具，是人类文化的重要组成部分，“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。《课程标准》指出：小学语文教学要重视情感、态度、价值观的正确导向。语文教学的一个重要特点，就是认知和情感的统一。小学语文教学，应从语文学科的特点出发,把语言文字训练和情感渗透有机统一起来，唤起学生情感，培养他们理解美、欣赏美、创造美的能力。纵观小学语文教材中的大量作品，无一不凝聚着作者的爱憎，蕴含着作者的情感。要真正让学生学懂、学好一篇文章，就必须牢牢抓住文中的情感因素，通过对字词句的品读，与作者及文本中人物进

2、行深入的情感交流和心灵对话，引发学生的内在体验，唤起学生的情感共鸣，从而愉悦性情，陶冶情操，培养健康的心灵和完美的个性，达到“学文”“悟道”的目的，真正提高学生的人文素养，培养审美情趣，丰富文化底蕴。那么如何在教学中拨动学生的情感之弦，使学生在潜移默化中受到情感的熏陶感染。就这一问题，笔者结合多年的教学实践，在教学策略的实施上谈一些粗浅的认识。一、准确解读文本，挖掘情感因素。小学语文课本中的文章大多是名家名篇，不仅语言优美，而且文情并茂，包含了丰富的思想情感，即使是一些说明文，也写得情趣盎然，引人入胜，隐含着作者的审美情趣。这正如刘勰所说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文而入情。”为此，

3、教学中首先教师要努力挖掘教材中的情感因素，与文本展开对话，准确把握文章蕴含的思想感情。这是实现情感教育的重要前提。著名特级教师于永正说过：“课前，老师得先和文本对话，即钻研好教材。只有把教材把握好了，才能和学生交流。我备课没有什么诀窍，就是那么翻来覆去地诵读、默想，当读出自己的理解、情感，读出文章的妙处，读出自己的惊喜时，我便敢走进课堂。”二、深入品析文本，引领体会情感。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”在教师准确解读文本，与文本展开对话，找准情感渗透的切入点，设计出富有针对性的教学预案的基础上，课堂上教师就要以深深的情感引领着学生走进文本，进行个性化的阅读，充分展开教师、文

4、本、学生之间的对话，在对话中师生交流互动，在交流中相互启发，在交流中体会情感。对话、交流、互动的过程就是师生精神共同成长的过程。4作者动情缀文，读者读文动情，情感是连通读者和作者的关键点。而作者的情思就蕴含在文章的字里行间，特别是一些重点词句当中。因此，教师在引导学生与文本对话时要“披文入情”，紧紧抓住文章中那些重点词句仔细品味，引导学生咬文嚼字，体会其中蕴含的情感，和作者在情感上发生共鸣，经历一次心灵历程、情感洗涤。《毽子里的铜钱》一文追忆的是几十年前烤山薯老人送给“我”两块山薯却不要“我”铜钱的故事，刻画了一位慈祥、谦卑的老人形象，表达了作者对老人的关怀、感激与怀念。文章情真意浓，字

5、字句句都渗透着浓浓的情感。在教学中，我引导学生抓住那些关键的词语和句子咀嚼、品味，体会人物的情感。比如从描写老人外貌、神态的词句中（“黑漆漆的手”、“满脸的皱纹很深很深，很不快乐的样子”、“愣愣地望着她家那扇门”、“微微驼着的背脊”等），体会老人栉风沐雨的辛苦；从老人送给“我”烤山薯的语句中（“笑呵呵地伸手在烘缸里取出一个小小的烤山薯，往我手里一放说：‘给你吃。’”，“老人笑了，他说：‘小孩子嘛，送给你吃的。’”，他“马上把铜钱放回我的口袋里，摸摸我的头。”“他却把烤山薯塞进我的口袋里，向我笑着摆摆手，提着烘缸走了。”）体会出老人虽然做生意很辛苦，栉风沐雨，但是却很慈祥，很善良，有着纯朴

6、、美好的心灵。一个“笑呵呵”，老人的慈祥如在眼前，一句“永远不能忘记”，让我们看到了老人的感激，更让学生理解到了人与人之间的相互关爱、理解和体谅，进而启发学生怎样真诚地对待身边的人与事。三、调动情感参与，朗读表达情感。朗读是表达情感的途径，而情感的参与是朗读的前提。学生在深入品析文本，有了初步情感体验的基础上，教师就要充分调动和激发学生的情感，进行多种形式的朗读，在读中进一步感知文章内容，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因为文章所蕴含的感情，不是教师三言两语就能强加给学生的，只有通过反复朗读，才能让学生体会出文章所要表达的情感，进而引发共鸣，内化成自己的

7、情感。因此，课堂上老师不能停留于对文章“字词句段”的肢解，寡然乏味，而要多一点朗读指导。而在朗读指导中，调动学生的情感参与至关重要。因为只有将学生的情感完全调动起来，与作者和文中人物在思想感情上产生强烈的共鸣，他们的朗读才能真正到位，感悟才能更加深透。由此，调动情感参与是阅读教学的催化剂。要调动学生的情感参与，首先，教师必须先“动情”，要用自己的激情来感染学生、调动学生，要善于通过自身丰富的体态语、表情和情真意切的语言等，将自己的内