如何保证信息化教学资源应用的有效性

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1、如何保证信息化教学资源应用的有效性——以《从师夷长技到维新变法》为例摘要：随着互联网技术的迅猛发展，信息社会的到来，网络技术为教育架起了一个无限开放的平台，二十一世纪更让人期待。这也从而使得夸美纽斯理论——“把一切的知识教给一切的人”的实现更为可能。自然，历史教学在这股信息化潮流中不能逆潮流而动，因此，在随潮流而动的同时，如何保证信息化教学资源应用的有效性就显得尤为重要。本文以《从师夷长技到维新变法》为例，尝试探讨这一命题，以图抛砖引玉，促进信息化教育的发展。关键词：信息化；教学；有效性；夸美纽斯的泛智主义教育思想：“把

2、一切的知识教给一切的人”，一直是众多教育者孜孜不倦的追求目标。进入二十世纪以后，随着互联网的迅猛发展，网络技术为教育架起了一个无限开放的平台，二十一世纪更是让人期待，这从而也使得夸美纽斯理论的实现更为可能。一、网络资源概念作为历史课改中课程资源开发的一个重要组成部分，网络资源正日益受到重视。在《〈全日制义务教育历史课程标准〉解读》中，历史课程资源已被物化为六类，分别为：历史教材、学校图书馆、社区历史课程资源、历史音像资料、历史遗迹和各类博物馆，纪念馆以及信息技术和网络技术。在这里，网络技术可等同于网络资源。可以看出，对于

3、前五种资源，历史教师已能较为熟练的运用到教学中，但真正具有革命性因素的资源是最后一种，即网络资源。网络资源之所以能成为课程资源中的革命性因素，其主要是在于它的独有特征：超强交互性、信息含量性、虚拟性等。其实，网络资源和历史教科书一样，同是教材的重要组成部分，但是长期以来为我们所忽视。当然，从现阶段来看，网络资源其重要性不及我们所使用的历史教科书，但随着中国基础教育信息化和网络化的逐步推广、加强，在历史教学中，网络资源将发挥出来的巨大作用不容6小视。二、历史教学网络资源取舍课程论专家吴刚平先生认为：资源要成为有价值的课程资

4、源，必须经过筛选机制才能确定。网络资源作为一种重要资源，其存在着一定的随意性，因而在利用过程中，必须要遵循以下原则：甄别和精选原则。历史课改强调历史教学的活泼性和开放性，但历史教学的最终目的为提高学生的人文素养，使其树立正确的人生观和世界观。因此作为历史教师应该细致的甄别、筛选对历史教学有害的资源；高效实用原则。网络资源的丰富是一个不争的事实，但并不是用的越多越好，在采用的过程中我们还要考虑具体的历史教学目标、计划、教学重点、难点，以及学生兴趣等。同时还要注意有效的把网络资源的利用与改善教师的授课模式、学生的学习方式、培

5、养学生的人文素养以及探究意识有机结合起来，发挥其最大效能。三、《从师夷长技到维新变法》案例名称从师夷长技到维新变法科目历史教学对象高二提供者左定科课时1课时一、教材内容分析1重点：“师夷”与“制夷”的关系；“中学为体，西学为用”思想在洋务运动中的作用；维新变法思想的特点及对中国社会的影响。2难点：分析每个历史阶段中国人向西方学习内容的异同和特点是难点，之所以将其确立为难点，主要是因为这一问题的解决需要借助必修一和必修二模块的知识，它和列强侵华与中国民族资本主义的产生和发展密切相关，要求学生有一定的知识储备。这一难点主要通

6、过教材和相关材料让学生活动探究，教师总结。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）61、知识与能力（1）了解鸦片战争后中国人学习西方、寻求变革的思想历程，并在此基础上探究维新变法思想在近代中国社会发展进程中所起的作用。（2）通过学生带着问题阅读教材和相关材料，培养学生的思维能力、提取有效信息的能力和语言表达能力。2、过程与方法“情境—体验-探究-感悟”教学模式。鉴于学生已经初步掌握了必修一和必修二模块中有关政治和经济史的内容，所以本课充分发挥学生的主体作用，以学生为主体组织课堂教学，教师创设具体的情景，引导学生在原有

7、知识的基础上独立思考、合作学习、逐步探究。3、情感态度和价值观（1）使学生深刻体会到近代中国人学习西方的艰难历程及其与救亡图存的紧密联系，体验先进人物的忧国忧民的思想，培养学生的爱国主义情感。（2）使学生认识人生价值的实现不仅取决于个人志向和奋斗，也受社会条件的制约，今天社会主义制度为我们人生价值的实现提供了广阔的空间，但奋斗进取的精神不能改变。三、学习者特征分析教学对象为艺术特长生，基础较为薄弱。因此在教学过程中，授课语言必须要做到通俗易懂，注意避免使用过多专业术语。尽量多引用生动历史事迹，最大程度的调动学生的学习积极

8、性，引发学习兴趣四、教学策略选择与设计根据学生实际，坚持在教学过程中插入适量简易问题，充分树立学生自信心，优先达到情感态度和价值观这一教学目标。践行“情境—体验-探究-感悟”这一教学模式，最终达到浅入深出之效果。五、教学环境及资源准备所选电教室为阶梯教室，但本班人数较少，因此在座位选择时为点阵式室大人少，必须准备适当