《詹天佑》导学案

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时间:2018-01-14

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1、《詹天佑》导学案班级小组名称学生姓名时间 科目语文 年级六 编写人覃章寿 课题詹天佑 课时安排1 学      案导 案学习目标1、我能牢固把握课文中的11个生字以及由生字组成的词语,并且能把这些生字写优美2、我能准确、流利、有感情地朗读课文,背诵感受最深的部分3、初步感知文章内容,理清文章脉络。导入新课,展示强化目标(时间:       )自主学习1、指导学生整理课前搜集的材料。(1)关于京张铁路的资料:(2)关于詹天佑的资料: 2、我在自学生字词时,觉得容易读错的字是:(         ),容易写错的字是:(     )3、我在读

2、课文时,词语我理解我会用(在课文中标出这些词语并作批注。)重点理解以下词语:争夺 争持 精密 周密 走进学生,了解学情(时间:       )轻蔑藐视 竣工 要挟 毅然4、我在读课文时,能一边读一边思考,我把自己的理解、自己的感受在书上作批注,我读书过程中还有以下疑问需要请教:(1)(2)(3)5、我在读课文后,课文内容我知道,我能概括出课文的主要内容:()。我知道课文的中心句是:(                  )围绕这一中心句作者选取了这样几个典型事例:接受任务、(     )、(      )、(       )。5、我能把课

3、文读流利通顺有感情合作探究1、(1)在勘测线路的过程中,詹天佑遇到了什么困难,他是怎么说的、怎么想的、怎么做的(在书上做标记),我从中感受到:_______________________________________________________深入小组,点拨指导(时间:       )(2)我知道居庸关的特点是(                 ),开凿方法是(              )。我知道八达岭的特点是(                ),采用的开凿方法是(              )。我会分别用图来表示:  (3)

4、火车经过青龙桥遇到的困难(      ),詹天佑设计了(         ),解决了这个难题,我根据课文画的“人”字形线路图是: (4)小组学习中,我需要质疑的问题是:展示交流 (1)各小组归纳总结的共识在班内交流。 (2)各小组出示质疑的问题,分组讨论解决,师点拨引导。 (3)重点探究:既然中部凿井法能够缩短工期,居庸关隧道为什么不采用?同样是开凿隧道,采用不同的施工方法说明了什么?______________________________________________全班交流,互动评价(时间:       )达标检测1、火眼金睛

5、:辨字组词:嘲(    )  勘(    )  陡(    )  讥(    )  测评反馈,及时矫正浆(    )潮(    )  堪(    )  徒(    )  饥(    )  桨(    )2、我会选词填空。精密细密(1)、拾一片落叶,数数()的纹理,我看到了它蕴含的生命的奥秘。(2)、我们的工作首先要(),不能有一点马虎。3、读句子写出划线词语的近义词(1)、清政府刚提出修筑的计划,一些帝国主义国家就出来阻挠。()(2)、詹天佑不怕困难,不怕嘲笑,毅然接受了任务。()(时间:       )盘点收获1、初读了这课,我知道了

6、:2、我明白了:3、我还要进一步学习的是:总结归纳,导学反思(时间:       )《詹天佑》导学案班级小组名称学生姓名时间 科目语文 年级六 编写人覃章寿 课题詹天佑 课时安排2学      案导 案学习目标1、我能了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹,能体会詹天佑在修筑铁路的过程中表现出来的杰出才能和爱国精神。2、我能学会写人文章中围绕中心句,然后选取典型事例来写的结构模式我能牢固把握课文中的11个生字以及由生字组成的词语,并且能把这些生字写优美3、我能准确、流利、有感情地朗读课文,背诵感受最深的部分4、我能理解文中的重点词句。导入新课

7、,展示强化目标(时间:       )自主学习1、小组内展示字词学习情况。2、组内归纳课文讲了一件什么事。并简介京张铁路。3、自读课文,划出自己认为写得精彩的、含义深刻的句子,并说说自己的感受。例句:(1)、"当时,清政府刚提出修筑的计划,一些帝国主义国家就出来阻挠,他们都要争夺这条铁路的修筑权,想进一步控制我国的北部。"(2)“他们提出一个条件:清政府如果用本国的工程师来修筑铁路,他们就不再过问。他们以为这样一要挟,铁路就没法子动工,最后还得求助于他们。”(3)、帝国主义者却认为这是个笑话。有一家外国报纸轻蔑地说:“能在南口以北修筑铁

8、路的中国工程师还没有出世呢。”(4)、“原来,从南口以北过居庸关到八达岭,一路都是高山深涧、悬崖峭壁。他们认为,这样艰巨的工程,外国的工程师都不敢轻易尝试,至于中国人,是无论如何完成不了的。”(5)、“他亲

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