王树文经验交流材料

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1、班级自主教育管理各位领导各位老师，大家下午好！今天我给大家交流的内容是：班级自主教育管理。（（（翻页）））著名的教育学家苏霍姆林斯基说过：没有自我教育，就没有真正的教育，他认为：真正的教育是促进学生自我教育的教育。我国现代教育家叶圣陶也说过这么一句话：“教是为了不教”。我们完全可以这么说，真正有效的管理是自主管理，真正有效的教育是自主教育，我们要做的而且必须要做好的，就是要引导和帮助学生学会自主管理，达到“管，是为了不管”的目标，达到“教，是为了不教”的境界，达到“解放学生、解放教师”的愿望，达到“七自教育”的宗旨。这也是我采用班级自主管理的动机，咱们学校随着管理水平

2、的不断提高和学生升学率、社会诚信度的不断攀升，出现了学生数与年俱增而教师数量不足，我担任一个班的班主任、两个班的数学课和安全德育主任，可以说单干一项就足够忙，何况两项工作一起做，客观上就要求我解放自己，避免像传统管理老师那样很累，学生还不领情。众所周知，学校教育教学工作的开展主要依靠班级，因为班级是学生学习生活的主要场所，班主任无疑是一个班级的灵魂和精神领袖，班主任也是在一个学生一生中影响最大的人，可以毫不夸张地说，班主任的人格魅力引领着学生的品德修养，班主任的知识素养影响着学生的学业水平，班主任的工作态度左右着学生的精神状态，班主任的工作方式决定着一个学生成长方向。

3、所谓“班级自主管理模式”18就是老师对班级基层组织（学生个人、小组、学生社团、班级）充分授权、放权，让学生进行自我教育自我管理的一种班级教育管理模式。这种管理模式要求我们在充分相信学生的基础上尊重学生，让学生自我管理、自我教育、自我提高、自我发展，使每一个学生从单一的被管理者成为自己所在集体的管理者，使每一个学生做到既是管理的对象又是管理的主体，因而焕发出管理的积极性和对班级的责任感，这样，在增强学生主人翁意识的同时，激发学生的潜能，发展学生的能力。它以合理化、人性化、个性化的特点，使学生充分发挥自己的主导地位，让学生成为班级的主人，让学生从“要我学”走向了“我要学”

4、。自主不仅仅是一种教育管理方法，更重要的是一种看问题的角度、一种做工作的切入方式、一种处处尊重学生、以生为本的教育理念。班级自主化管理传递一个核心理念，那就是“以人为本，尊重学生、信任学生、依靠学生、激励学生、发展学生”，这也是我们每一名教育工作者的责任所在。目标是让学生学会生活、学会管理，学会做人，学会他以后该学会的一切，同时把老师从繁重的日常工作中解放出来，做一个幸福、自由、健康、专业、纯粹的教育工作者。手段就是一手抓操作系统建设，既“七个机制”，一手抓学生思想、素质和能力教育，即“七自教育”。（（（翻页）））教育管理的自主化机制的构建，需要建立七个机制。①全员参

5、与机制——自主的核心②竞赛机制————自主的重点③奖励机制————自主的促动④协调机制————自主的保障⑤干部机制————自主的依靠⑥自纠机制————自主的关键18⑦监控机制————自主的条件下面我逐条解释一下七个机制的具体操作方法：（（（翻页）））一、全员参与机制实现学生自主管理，首先应当做到的就是给予学生充分的信任与鼓励。相信学生有自我教育（管理）的愿望，相信学生有自我教育的能力；同时教师要尊重学生的自我发展，要充分发挥学生主体教育意识。“教育即生长”，每个个体学生的教育具有差异性，每个生命的成长历程具有不可复制性。班主任要相信学生集体的智慧，学生最了解自己，自己

6、管理自己也最有发言权和针对性，所以我发动全班学生为班集体制定班规，学生在制订过程中知晓了班规的内容，明确了班级、老师和个人努力的方向，真正感受到了自己就是班级的主人。自主管理活动是学生自我教育的重要途径。学生们在活动中自主设计、自主参与、自主总结成败得失，他们的才华得以施展，并进一步增强了责任意识。在我的班里从班会的组织、班级文化的设计、手抄报的张贴、爱心活动的发动等各种活动都是学生自己组织，并多次获“道德风尚奖”、“最佳组织奖”、“先进班集体”等，这都是学生热爱班级、积极组织参与、放飞思想的结果。运动会、班团会、朗诵会等等很多学校的大型活动，我基本都不能在班级，但学

7、生们管理的井然有序，每项活动成绩都名列前茅。一系列活动的自主管理激发了学生发展自我和完善自我的热情，形成了个体心理发展的良性循环。这正是‘给学生一片天空，他们就会自由飞翔’。1、充分给学生位置，有位才有为。18本学期王校长要求各班级搞班级文化建设，我班又成立了班级文化建设管委会，让新转来的小邹同学任副会长，这位同学极其不自信，总感觉什么都做不好，但他转的学比较多，经历的班级比较多，了解班级的文化建设也多，我跟他说“我相信你能做好！”，并投以信任的目光。一天后，他说老师不仅要给班级布置宣传板，窗台放上花，最关键的是同学们心中的文化建设，有五句话应该让全