《水调歌头.明月几时有》教案

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1、《水调歌头.明月几时有》教案重庆沙外李雪莲一、教学目标：(一)了解写作背景，体会词的意境(二)通过朗读背诵感受词所抒发的感情(三)陶冶情操，丰富文化积累，培养学生对人生的豁达胸怀二、教学重点：通过诵读感悟词作三、教学难点：结合背景体会词作的丰富情感四、教学准备：幻灯片五、教学过程：(一)导入出示幻灯片①②③（唯美月夜图，配乐钢琴曲《KISSZHETAIN》）师问：同学们知道这是什么图片吗？尽管人们在古代无法到达月球那么遥远的地方，但人们对月球对太空对宇宙的幻想从来没有停止，流传出许多关于月亮的美丽传说，比如……（嫦娥奔月、玉兔捣药、吴刚伐桂）的确，在大自然的景物里，月亮是极富浪漫色彩的

2、，极易激发人的艺术联想的。古往今来，不少文人墨客以中秋月亮为题材吟诗赋词，你们会想到哪些诗句呢？生答幻灯片：（李白《静夜思》：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。张九龄《望月怀远》：海上升明月，天涯共此时。谢庄《月赋》：美人迈兮音尘阙，隔千里兮共明月。杜甫《月夜忆舍弟》：露从今夜白，月是故乡明。王安石《泊船瓜洲》：春风又绿江南岸，明月何时照我还。王建《十五夜望月》：今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。张若虚《春江花月夜》：江畔何人初见月，江月何年初照人。李白《把酒问月》：青天有月来几时，我今停杯一问之。）（我们上学期曾学过一篇写月色的小品文《记承天寺夜游》“庭下如积水空明，水中

3、藻荇交横，盖竹柏影也。”）幻灯片，而在众多中秋词里，备受后人推崇的就是苏轼的《水调歌头.明月几时有》幻灯片，清代词品家胡仔在《苕溪渔隐丛话》中说：“中秋词，自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。可见，评价极高。 那么，今天就让我们一同走进苏轼的《水调歌头.明月几时有》，一同来欣赏这首中秋词作中的精品。(二)走进精品1、读词（1）请大家自由朗读课文，注意读准字音，读出节奏。（2）哪位同学愿意为大家朗读一遍课文？（抽具有代表性的中差生，师生共同正音，然后再抽。）（3）生齐读2、品词要想读得更清楚更明白，我们还需要理解词的意思。下面请前后两个同学为单位，结合注解理解词意。（1）借助注释，理解词

4、意（不懂的或难理解的可同桌交流，也可以问老师）4（2）通过小序，我们了解到什么？（时间、人物、干什么、情感，特别点明“兼怀子由”中的“兼”，说明不仅仅是怀念弟弟而写的。）（苏轼是在中秋之夜，一边赏月一边饮酒，直到天亮，于是作了这首词，同时表达对弟弟的怀念。）从词中哪些语句看出是在怀念弟弟？生各抒己见，预设：【怎样从上阕抒发自己内心的矛盾过渡到怀念亲人的呢？（“转朱阁，低绮户，照无眠”）（转、低、照指的什么？月光。月光转过朱红的楼阁，低低地穿过雕花门窗，照着屋里失眠的人。）为什么难眠？（“不应有恨，何事长向别时圆?”）这句话体现了作者什么样的语气？（月圆人不圆，作者跟自己的弟弟7年不见，

5、用埋怨的口吻对月亮无可奈何的发问。）读：读出难眠怀弟，无可奈何。问：为什么是无可奈何的呢？（人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”）这句话怎么理解？（人就如明月的阴晴圆缺一样，两者都是自然的常理，非人力所能左右，是人生无法克服的遗憾。作者借月的阴晴圆缺这一自然常理，懂得了人世的聚合离散是人生无法解决的遗憾，也明白了人生的悲与欢都是会同时存在的。）当作者明白了这个道理后，他的心情怎样？还是伤感，悲哀吗？（于是内心的矛盾纠结也罢，埋怨无奈也罢，都得到了释然，豁然开朗。）哪句话感受到的？（“但愿人长久，千里共婵娟。”）（不但不悲哀，还化做了对全天下离别的人的美好祝愿。这种打破了时间的局限

6、，打通了空间的距离，是对于明月的共同的爱把彼此分离的人聚结合在一起。古人有“神交”的说法，要好的朋友天各一方，不能见面，却能以精神相通。）我们有没有学过与此有异曲同工之妙的诗句呢？（王勃的“海内存知己，天涯若比邻”张九龄《望月怀远》的“海上生明月，天涯共此时。”）读：让我们一起朗读下阕，细细体会作者情感的变化。】为什么要怀念弟弟呢？（补充背景：宋仁宗嘉佑二年中进士，宋神宗时，王安石实行变法，他持不同政见，因而被外放到杭州、密州、徐州等地做地方官。后来又因“乌台诗案”受尽折磨，被贬黄州。写这首词时正是苏轼被贬密州，政治失意，又与弟弟已经七年没有相见。）（3）“兼”，说明不仅仅是怀念弟弟而

7、写的，那结合一下背景，从词中可以看出作者还有怎样的心情？预设：【问：要写了诗人在干什么？（饮酒问月）你从哪里看出来的？你觉得诗人问月时的语气是怎样的？（李白《把酒问月》中有“青天有月来几时，我今停杯一问之。”相比之下李白的语气要舒缓些，苏轼的语气更关注、更迫切些。）为什么苏轼如此迫切呢？（向往）从原文哪里可以看得出？（“欲乘风归去”）这里的“归去”应怎样理解？（带有归隐、超然世外的意思。飞天入月，也许是对天上宫阙的向往，忘掉现实的一切。因为他写