《水调歌头 明月几时有》教案

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1、人教版八年级下册语文汝城县第四中学周静《水调歌头》教案汝城县第四中学周静教学目标1、知识与技能：掌握重点实词，准确理解整首词2、过程与方法：通过反复朗读，体会词的意境与词人所表达的情感3、情感态度与价值观：通过反复朗读，在想象与拓展中，把握作者思想情感，体悟词人豁达、乐观的人生态度教学重点1、反复朗读中体会词的意境和词人所要表达的情感2、体会苏轼的豁达、乐观的人生态度教学难点体会词中所表达苏轼豁达、乐观的人生感悟教学准备多媒体教学过程一、情景导入说起月亮，大家都喜欢，尤其是古代的文人特别喜欢月亮、赞美月亮。曾经有人说过：“将中国古人的诗集抖

2、一抖，叮叮当当会掉下无数个月字。”现在我们也对着这一轮明月说出你知道的诗句。学生回忆有关月的诗句。是的，关于月亮的诗句实在太多太多，于是乎“床前明月光，疑是地上霜”是月；“海上生明月，天涯共此时”是月；“举杯邀明月，对影成三人”是月。千江有水千江月，掬水在首月在手。中国诗人说中国的月亮一片冰心，它可以让我们诗人的思乡、孤独、寂寞等所有情怀都寄托在那一轮浪漫的月亮上。今天就让我们一起走进旷世奇才，一生爱月、咏月的词人苏轼《水调歌头》，体会他将围绕月亮向我们诉说什么。（板书课题：水调歌头）4人教版八年级下册语文汝城县第四中学周静一、预习检查（一

3、）字音宫阙（）琼楼（）绮户（）婵娟（）不胜寒(）丙辰（）（二）关于苏轼苏轼，（朝代）文学家，字，号“东坡居士”，与父亲、弟弟并称“三苏”，是“唐宋八大家之一”。二、朗读（一）听：1、正音；2、划节奏（二）悟：1、语速平缓；2、节奏；3、感情（三）导：朗读古诗词，语速平缓，一边读一边体会，读准节奏，读出诗韵。（四）自由读（五）个别读、学生评价（六）全班配乐读三、理解全词（一）重点词理解：旦、兼、把酒、欲、恐、不胜寒、何事、婵娟（二）合作探究理解全词要求：1、四人为一个学习小组，进行小组讨论，翻译理解全词2、提出难以理解的词，全班一起解决四、体

4、悟情感（一）小序这首词写于哪一天呢？你从哪里读出的呢？（丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由）介绍小序，理解重点实词“旦”“兼”，由此总结小序的作用。交代本词写作的时间和缘由。4人教版八年级下册语文汝城县第四中学周静（二）怀子由——离愁别恨1、哪几句词表达出作者“怀子由”？（提示：下阕）重点理解：（1）“转朱阁，低绮户，照无眠”——离愁（2）“不应有恨，何事长向别时圆”——别恨2、这一切真的是月亮的错吗？那为什么要对月亮有所怨恨？我们化作月亮为自己辩护，劝劝苏轼吧！“东坡啊！你不要怨我啊！只是你太想念弟弟了啊！”“东坡啊！你不要怨我啊

5、！只是…….”“东坡啊！你不要怨我啊！只是……”（三）叹人生——失意矛盾1、苏轼借月亮仅仅只是“怀子由”吗？你从哪个字得出来的呢？2、有人说苏轼那天内心很苦闷矛盾，你同意吗？哪里看出来的呢？重点理解：“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”——矛盾3、既然矛盾，为什么想要去天上呢？重点理解：“明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。”4、最终决定去和留了吗？重点理解：“起舞弄清影，何似在人间”5、“归”字怎么理解？（结合苏轼的人生经历）（四）悟真谛豁达乐观1、苏轼一直将自己纠结在“失意矛盾”与“离愁别恨”这两种情绪中吗？从哪些句

6、子理解到的？重点理解：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟”2、人真的能长久吗？那什么能够长久呢？理解：精神、品质、情感……此词之所以为不朽之作，是因为它能引发读者的共鸣。特别是词的最后两句已成为我们今天失意苦闷时的心灵鸡汤。4人教版八年级下册语文汝城县第四中学周静当朋友遇到挫折而感到郁闷时，我会说：“”当我们身在他乡，想给予亲人美好祝愿时，我会说：“”在你的生活中，我们什么时候还会用到这两句千古名句呢？你来说一说。当的时候，我一、拓展延伸好的作品总能让人读出不同的东西。今天，我也带来一首原创诗歌，借它来说说你学

7、完这首词后，都有哪些收获……千年之前的你，把酒问月，成就这首千古绝唱，千年之后的我，终于明白了……总结：人生是一道风景，快乐是一种心境。月圆是诗，月缺也是画。将来的人生道路上也会遇到许多挫折，这时候，希望大家会记得刚刚我们一同感受到的苏轼的豁达，积极面对将来的风风雨雨。最后，词也是用来歌唱的，让我们大家一起唱出对自己、对彼此、对所有人最美好的祝愿。（全班齐唱《水调歌头》）二、作业布置（一）背诵全文（二）与家长交流学完这首词后的感悟三、板书设计水调歌头苏轼怀子由离愁别恨叹人生失意矛盾悟真谛豁达乐观4