信息技术让阅读教学流光溢彩

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1、信息技术让阅读教学流光溢彩[内容提要]：随着信息技术时代的到来，全新阅读方式的出现，培养新的阅读能力成为当前阅读教学的一项重要任务。如何让我们的阅读教学更精彩，更有效？信息技术为阅读教学开辟了新的道路。信息技术与阅读教学的整合，为阅读教学创设了生动的教学情境，为学生开创了自主学习的机会，为师生拓展了阅读时空，同时也为转变了以往作业单一的形式，为有效提高阅读教学效益，提供了保证。[正文]随着信息技术时代的到来，全新阅读方式的出现，培养新的阅读能力成为当前阅读教学的一项重要任务。信息技术应教会学生使用现代化信息工具进行阅读，提高学生高效率地阅

2、读和检索大量信息资料的能力，同时，在阅读教学媒体上应改变传统的“黑板+粉笔”的单调模式，突破单纯纸介质获取信息的格局，进行学会从电子媒介上获取信息的本领。信息技术与语文阅读教学的整合成为必然，现代信息技术的展示，创设了生动形象的情境，使课文变得直观，生动，有趣，同时扩大了课堂阅读量，为学生提供了自主学习的机会，学生在享受文、图、声、像多样光景的赏读意趣的同时，有效地提高了阅读教学的效率。[教学案例]一、创设情境，导入新课导：在刀削斧劈的断崖上,在神秘的三危山下的峭壁上，在茫茫戈壁沙漠的怀抱中，莫高窟——这颗祖国西北的明珠，依然闪烁着绚丽夺

3、目的光彩，吸引了众多中外的游客，也让老师无比向往，同学们，你们想去吗？今天，老师就带着大家一起走进莫高窟，去感受一下莫高窟的艺术魅力。（播放课件）二、自读探究，研读感悟（一）整体感知师：请同学们打开课本，快速浏览课文二、三、四自然段，想想课文为我们介绍了莫高窟的哪几方面？（彩塑、壁画、藏经洞）（二）欣赏彩塑师：莫高窟的艺术是融建筑、彩塑、壁画为一体的结晶，其造诣之精深、想象之丰富十分令人惊奇，你们想不想先去亲眼看看那些彩塑？1、出示彩塑图。2、欣赏了这些彩塑，你觉得彩塑有什么特点？（彩塑的特点：个性鲜明，神态各异）3、自由读第二自然段，你

4、是从哪些地方感受到的？找出相关句子读一读，你喜欢的句子可以多读几遍。4、交流。师：你是从哪儿感受到的？能找出一些句子读一读吗？读（有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。）在学生读的过程中相机指导朗读。师：老师听出来了，你读“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”“神态安详”这几个词时，语气是不一样的？再来一遍好吗？你们听出来了吗？说说看！生：“慈眉善目”读起来很温柔！师：我们在电视里看到菩萨大多是端庄温情，含笑自如的。生：“威风凛凛”、“强壮勇猛”听起来力量很大似的，

5、很威风！师：你不但会倾听，还会思考！真不错！生：卧佛闭目养神，我们应该轻声读，不去打扰他！师：你体会得真好，也来把这句话读一读！师：这尊卧佛长达16米，你知道有多长吗？大概有我们的两个教室那么长呢！5、来到这些精妙绝伦的彩塑面前，你会怎样赞叹呢？如果你是外国游人，你又会怎样赞叹？（惟妙惟肖、栩栩如生、形象逼真、精妙绝伦）外国人：Oh,how  wonderful!(哦，太棒了！)China  is  great!  TheChinesearegreat!(中国了不起，中国人了不起！)中国人：彩塑，你是古代劳动人民智慧的结晶，我们为你感到自

6、豪！    这真是世界上难得一见的奇迹，我真是不虚此行呀！    这些彩塑太逼真了，古代劳动人民真了不起！    这么长的卧佛要多少人、多少时间才能完成呀！    太神奇了，我简直不相信这是真的！    古代艺术匠师的技艺真高超！我好佩服他们！6、指名读（师：当看到游客们惊诧兴奋的神情，当听到他们发自肺腑的赞叹，我们每一个中华儿女都应该感到由衷的自豪和骄傲，谁能带着这种心情读读这一自然段。）齐读！（三）欣赏壁画师：欣赏了莫高窟精妙绝伦的彩塑，大家想不想再去看看那宏伟瑰丽的壁画。播放图片。1、欣赏了莫高窟壁画的图片，你从中感受到了什么？（板

7、书：宏伟、瑰丽）2、自读课文第三自然段。你是从这一段的哪些词句中感受到了壁画的“宏伟瑰丽”？3、“宏伟”你是从哪儿感受到的？交流：“四万五千多平方米”。作者用具体的数字告诉我们。我们的校园大概四万平方米。4、师：壁画除了宏伟，还很（——瑰丽）引读：这些宏伟瑰丽的壁画内容还很丰富多彩呢！有记录……的，有描绘……的，有反映……的，有描摹……的。真是一本敦煌民风民俗的百科全书啊！随机点击图片。5、师：在这些壁画上，最引人注目的是那（——成百上千的飞天。）飞天是莫高窟的名片，是敦煌艺术的标志。那飞天的姿态各异你又是从什么地方感受到的呢？6、读“壁

8、画上的飞天，有的臂挎……翩翩起舞”指名读，齐读。（老师可以为你配上音乐，谁愿意向大家展示？善于抓住机会表现自己的人容易取得成功！）随机点击图片。7、能告诉我，在读（听）这段话时你仿佛看到了什么