《世界是永恒发展的》教学设计

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1、《世界是永恒发展的》教学设计主备人发言稿                    一、 教学内容本框题系人教版高中思想政治必修模块四之《生活与哲学》第三单元第八课第一节内容。主要内容是学习发展的观点，包括了解发展的普遍性，结合自然界、人类社会、人的认识的有关事实，说明世界上任何事物都处在变化发展中；把握发展的实质，说明发展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡，从而学会用发展的观点看问题。二、 学生分析高中学生处于身体和心理成长的关键时期，处于这一阶段的学生对世界充满了好奇，他们求知欲强，容易接受新事物。但是，他们涉世不深，对事

2、物的认识易出现偏激和偏差，对世界的认识停留在感性认识上。因此，若没有正确引导，他们对唯物辩证法的发展观的把握可能不够全面、准确和理性。三、 设计思想本课力争在教学过程贯彻新课程以人为本的核心理念，在教学中坚持教师的主导性和学生的主体性原则，实现教与学的双边互动。通过设置具体的教学情景，以循循善诱的设问引导学生进行思考和讨论，体现新课程倡导的“自主——合作——探究”的教学理念和学习策略，激发学生参与课堂的主动性和积极性。同时，充分利用丰富的网络资源，实现信息技术与学科教学的有机整合，拓展学生的视野和学习的空间。四、 教学目标

3、1．知识与技能目标：（1）使学生懂得世界是永恒发展的，了解发展的普遍性，正确理解发展的实质。（2）通过教学，培养和提高学生的比较分析能力，提高学生判断是非正误的能力。2．过程与方法目标：运用探究法、讨论法、分析法，创设具体的情景作为载体，总结分析哲学道理，使哲学道理生活化、通俗化，理解哲学道理过程化、自主化。3．情感态度与价值观目标：通过教学，培养学生辩证法的思想，并树立马克思主义科学的发展观。五、教学重点和难点1、重点：发展的实质2、难点：区分运动、变化和发展六、教学过程教学内容 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 

4、第一框题 世界是永恒发展的（一）、发展的普遍性 唯物辩证法所说的发展的普遍性包括三个层次：自然界是发展的、人类社会是发展的、人的认识是发展的。◇课堂探究：①从生命产生到人的出现，经历了一个什么样的过程?它说明了什么?②你认为人类的体质还会发展吗?1、 自然界是发展的。自然界总是处在由低级到高级、由简单到复杂的运动过程中。自然界的发展是由物质世界的相互联系引起的。正是由于事物之间的相互作用，才构成了事物的变化和发展。 ◇课堂探究：①回顾20世纪中国的历史，你能否体会到中国社会的巨大发展?②20世纪人类社会的巨大发展对你有什么

5、启示?2 2、人类社会是发展的。社会形态的更替表明，人类社会是一个不断发展的过程。 ◇课堂探究：①“整个宇宙都要服从”牛顿力学的“永恒定律”的神话为什么被打破?它说明了什么哲学道理?       ②人们对自然科学的认识是这样，对某一具体事物的认识也是如此，请就此谈谈你的看法。3、 人的认识是发展的。每个人的认识都会经历一个由不知到知，由知之不多到知之较多的过程，对事物的认识也都有一个由浅入深的过程。活动设计：请学生上台展示课前所收集的关于“发展”的故事、俗语、诗词等。（二）、发展的实质1、怎样正确认识唯物辩证法的发展观? 

6、(1)唯物辩证法从事物的前进性和方向性出发理解发展。◇课堂探究：①计算机的更新换代说明了什么哲学道理?②谈谈你对发展概念的理解。 (2)发展的实质是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡。 (3)并非任何运动变化都是发展。多媒体显示讨论题：发展就是运动、变化，运动、变化就是发展。多媒体显示三种图示：如果用图示来表示发展，请说明哪种图示代表发展。鉴于这种认识，多媒体出示选择题，请同学判断画面上哪种观点代表发展？ A、小时偷针，大时偷金 B、青出于蓝而胜于蓝 C、浪子回头金不换 D、沧海桑田，海枯石烂E、树欲静而风不止

7、2．发展的意义 有了发展才有了缤纷秀丽的自然界，才有生生不息的人类社会，才有日新月异科技。2