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1、浅谈教师校本研修基本模式的构建教师：000校本研修是为满足学校和教师的发展目标与实践需求,以教师任职所在学校为基本场所,以促进本校教师、学生和学校的发展为本,以结合本校和教师本人的教育改革实践开展研究性学习为基本方式,以建立教师为主体、包括专业人士和学校领导在内的学习型组织为交流平台,以改善教师的教育行动为直接目标,以提高教师的专业修养水平和教育质量为根本目的,促进教师自主成长的一种教师教育形式。它的提出既是教师传统教学方式、研究方式的一场深刻变革,同时也是教师学习方式、历练方式的一场深刻变革,是现代教育体制下提高教师队伍素质和促进学校可持续发
2、展的绿色平台。笔者结合在农村学校开展校本研修活动的实践与思考,对农村教师校本研修的基本模式做一些阐释。一、“自主反思型”研修模式反思对于提高新教师专业化水平具有重要意义。教师成长的一般规律是:成长=经验反思。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考,即使有20年教学经验,也许只是一年工作的20次重复,除非善于从经验反思中吸取教益,否则就不可能有什么改进,也永远只能停留在一个新手型教师的水准上。自主的教学反思,是新教师以自己的教学活动过程为思考对象,对自己的某种教学行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的活动。实践证明,由新教师
3、本人对教学实践及其成败得失进行反思,有利于教师及时总结自己的教学经验,培养教师学习、研究的意识,促使新教师更好地实现教学理论与教学实践的结合,提高教学能力与水平。增强反思意识、提高反思能力是一个系统工程,它要求新教师具有反思的人格特征,具备反思的知识基础和能力保障,具有一定的操作技能。对于最主要的课堂教学而言,自主教学反思的主要途径有:(1)写课后教案。随着课改的深入,课堂教学越来越显出动态生成性,有些课堂中的突发问题或值得深思的现象在课前很难预料到,“预设”与“生成”渐渐成为课堂教学的两大焦点。而课后教案则较好解决了这一问题。课后教案就是把自
4、己上课时的课堂实录详尽、及时地记录下来,并对其中某些片段和环节进行不断的反思、总结,从而扬长避短,以便于今后教学的提高。(2)写反思札记。与写课后教案不同的是,写反思札记并非要求面面俱到,也并非每节课都写,可以一周写几次,也可以一周写一次。写每节反思札记时,可以只写某些方面,比如本节课中的主要优点、缺点,某个小学生在本节课上的表现,与某学生的交流案例等等。很多教师在教案上都留下了写反思札记的地方,它可以直观简洁快速地记录新教师的反思体会。(3)观摩公开课。通过观摩别人特别是优秀教师的公开课,分析别人成功和失败的原因,来反观自己的教学行为,这是新
5、教师教学反思的一条重要途径。因为这样可以吸取他人的经验教训,少走弯路。这种反思可以使教师从自我封闭状态解脱出来,让新教师通过镜子来反思自我。许多教学名家常说自己的“名师”是听出来的,其实都是他们对别人的课堂进行反思,借他山之石的结果。(4)观看自己的教学录像。把自己的一节课或数节课的教学进程用摄像机摄下来,然后居于一种旁观者的角色来观察、分析自己的教学活动,这是新教师对教学行为反思的一种比较好的手段。可观察这样一些内容:在课堂上我讲授的时间有多少、我讲话的音调怎样、我的体态语言是否丰富、我在教室里是怎样行走的、学生听课时的反映如何、我的语言是否
6、简洁等等。自主反思型研修模式决不仅仅局限于以上列举的内容,自主反思的方面实际上有很多层面,如教学思想方面的反思、教学理论方面的反思、教学行为方面的反思,并建立自我反思档案。总之,作为一名新教师,要想成为优秀教师必须学会做一个反思型的教师。二、“同伴互助型”研修模式同伴互助在以校为本的研修制度中是使新教师走向专业化的基本途径。同伴互助有以下几种主要方式。(1)帮扶式的同伴互助。即利用学校的骨干教师帮扶新教师,老教师帮扶新教师,学校制定跟踪计划。如要求指导教师进行备课辅导、听课评课、教学设计的指导等等,促进新教师快速成长。(2)谈话式的同伴互助。这
7、种形式最灵活,最不受时间、空间、话题的限制。学校的研修氛围如果能真正形成起来,教师在平时就能真正做到“三句不离本行”,坐在一起,就离不开研修的话题,这些话题可能是教学中共同存在的问题,也可能是教学中对偶发问题的处理,也可能是学科中的热点问题等等。虽然这些谈话没有主题,也可能没有中心,但可能是教学中的点滴经验,它同样也有助于提高新教师的实际教学能力。(3)研讨式的同伴互助。在实际教学中,这种形式最有效,但是这种形式须有计划地进行,否则将处于无序的状态,同样会成为一种应付检查的形式。教研组、备课组可以根据学科特点,确立每周有一个研讨的专题,每个参与
8、研讨的人都应事先围绕着这个专题写好书面材料,定点、定时、定内容,这样才能保证每个讲座者言之有物、论之有据、研之有得,以确保集体备课的有效,也为集体智慧
