基于问题的学习（pbl）探究

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1、基于问题的学习（PBL）探究黄晓蕖华南师范大学电化教育系510631Tel:020-85213383Fax：020-85214214E-mail：hxqinfo@sina.com基于问题的学习（PBL）是一种基于建构主义，以学生为中心、以问题解决为中心的教学方法，目前已为许多国家的教育领域广泛采用。本文探讨了基于问题的学习的本质特征和几个重要方面，并介绍了国外一个相关实例，希望能为我国的教育实践提供借鉴。关键词：基于问题的学习（PBL）结构不良问题建构主义我国将于2003年开始在中小学教育课程中开设“综合学习的实践”活动。所谓综合学习，是指根据学生兴趣和需要出发，通

2、过调查、实践、亲身体验、信息技术的应用等过程综合运用各学科的知识技能，开展问题解决活动。问题解决学习不受学科分类的束缚，采取交流、协作、发表演讲等多种形式，目的是促进学生问题解决能力的伸展，创造与他人的协作化和共有化，实现学生的生产性学习注这段话参考《中小学综合学习课程开发和教学设计》，徐晓东，电化教育研究2001年第1期。1基于问题的学习（PBL）的由来基于问题的学习（Problem-basedLearning，下文简称PBL）是一种教学方法，最早起源于国外的医学教育。在传统医学教育中，学生通过最初几年学习医学的基本理论和知识，后续的几年则把所学的理论和知识应用到

3、临床诊断中。传统的教学模式把理论学习与临床诊断实践人为地隔离开来，学生花费大量时间学习和记忆理论和知识，过后却常常忘掉，或者不知道如何运用到临床实践中去。这种与临床实践相关性不大、不利于知识的综合运用的枯燥的理论学习，往往难以持久记忆，使学生学习的热情和信心受挫，无法保证预期的教学效果。PBL正是克服传统医学教育弊端、促进学生积极、自主地参与学习的一种有效的教学方法，它通过对具体患者的诊治提出问题，建立一定的学习情境，从而培养学生的问题解决能力，使学生掌握基本理论和临床医学知识。把学生分成若干小组，每个小组针对一个临床诊治问题的同一或不同侧面，列出并分析已提供的资料

4、，如病史等，并结合原有知识对患者的病因进行分析，提出假设和验证假设的方法；列出待解决的问题和待收集的资料，通过图书馆、上网、咨询专家等多种途径进一步收集信息和资源以完善假设；经过一段时间的——例如几星期（或更长）的学习过程，最后得出结论。学生平时分小组行动，每个小组根据需要分派任务，任务中有个人独立进行的部分，也有需要协同作业的部分。每周上课时间所有小组集中进行交流。教师则作为学习的帮助者，对这个由学生集体完成的学习过程进行指导。PBL最早应用于60年代加拿大麦克马斯特大学的医学课程，随后延伸到美国和澳大利亚一些大学的医学课程中。有关PBL的试验激起了教师和学生的热

5、情，有研究结果表明：PBL能够增强学生对知识的记忆保持；促进学生对新问题的概念迁移；提高学生对知识的综合运用能力与自主学习能力。目前PBL已作为一种学习策略得到世界卫生组织和世界医学教育组织的认可。PBL广泛应用于包括大众医学、护理、药学、兽医学等在内的医学教育领域，成为美、英、加拿大、澳大利亚，甚至中东和亚洲国家医学教育领域的必不可少的一种教学方法。不仅如此，PBL还拓展到法律、工程学、教育、社会研究等其他专业的教育领域中，甚至应用于中小学教育中。本文从一般意义上探讨PBL，不局限于医学教育方面。2PBL的本质PBL是一种教学方法，是对课程学习的发展，它使学生置身

6、于一个映射真实情境的结构不良问题（ill-structuredproblem）之中，以积极的问题解决者的身份解决问题，从而培养学生的批判性思维和问题解决能力，同时使学生掌握课程要求的基础知识和基本技能。PBL建立在认知心理学的基础之上，它与建构主义学习理论相一致，甚至被认为是建构主义的一个子集。建构主义认为学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。而PBL正是以映射真实世界的问题为学习情境，以学生为中心，学生在问题解决的过程中协同作业，并在协同作业

7、中完成知识的自我建构。2.1PBL的目标PBL的主要目标是：提高学生对所学知识的记忆保持力，培养学生的知识迁移能力、问题解决能力和批判性思维；培养自主学习能力，从而形成终生学习的态度和能力；培养学生对自身能力和他人工作成果的评价能力；促进学生的人际交往能力和作为团体成员与其他伙伴协作的能力等等。2.2PBL实施过程中的关键问题（1）PBL中问题的提出PBL以映射真实世界的问题为学生提供学习的情境。PBL提出的问题具有结构不良（ill-structured）特征，即问题的解决不是单一或一成不变的，需要综合多个领域的知识和概念，而且往往没有所谓的“正确答案”；问题的