提高小学英语课堂教学实效性途径的研究

《提高小学英语课堂教学实效性途径的研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、<<提高小学英语课堂教学实效性途径的研究>>课题实施方案 双辽市第二小学郭红一、课题的依据与意义1、课题研究的依据：受人以鱼，不如受人以渔。教会学生学习是时代对教育提出的要求，也是终身教育的需要。在信息化社会里，一个人的知识是需要不断更新的，引导学生掌握学习过程和学习方法比掌握学习结果更为重要。因此，培养良好学习习惯与自主学习能力可以帮助学生由被动受知向主动学习转变，发挥学习的主动性和积极性，激发学生学习兴趣，逐步做到“使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师教授。”（叶圣陶语）。因此，提高小学英语课堂教学实效性的研究，可以

2、有效地减轻学生过重的学业负担，激发学习兴趣，帮助学生掌握科学的学习方法。本课题就是根据创新教育和提高学生实践能力要求，在以往的研究的基础上，进一步在理论上深化，在实践上提高操作的可行性和实效性。2、应用价值：教师课堂教学实效性的提高有助于学生学习习惯的养成，而学生具有了良好的学习习惯又有助于教师提高课堂教学的实效性，二者相辅相成互相促进。良好学习习惯和自主学习能力的培养，可以有效地减轻学生过重的学业负担，激发学习兴趣，帮助学生掌握科学的学习方法，提高学习效率。同时只有学生具有了良好的学习习惯，教师的课堂教学的实效性才能得

3、到最好的效果，最大的提高。3、本课题的创新程度：在教学方面注重养成习惯教育、课堂调控能力、不同层次的评价等，进而提高小学英语教学的课堂实效性。在学生习惯培养的研究中，不仅从听说读写入手，而且注重学生自主学习和创新能力的培养。让学生充满兴趣的学习并养成良好的学习习惯。本课题注重教师从提高教师素质和学生能力方面共同入手协调发展相互促进的创新性研究有待于开发探索。二、课题的内容、目标、思路：（一）、研究内容：在小学阶段英语作为一门基础性学科面临课时紧张，任务重的现状。那么如何高效的利用课堂教学的40分钟，提高课堂教学实效性是小

4、学英语教学中必须研究的一个问题。教师教学中应在培养学生学习习惯的同时不断激发主体意识，积极发挥主观能动性和创造精神的一种学习模式。从教的角度看，培养良好的学习习惯，重视学生在学习活动中主体意识的自觉发挥，重视学生在学习活动中主观能动性和创造精神的积极发挥，是提高英语课堂教学实效性的重要途径；从学的角度看，本课题主要研究与学习习惯和学习品质相关的内容，包括各学科学法指导研究，预复习习惯的培养研究，上课习惯的培养研究，作业习惯的培养研究，读书和提问习惯的培养研究，学习动机的激发研究，学习兴趣的维持研究和意志品质的训练研究等。

5、其中各学科学法指导研究，预复习习惯的培养研究，上课习惯的培养研究，学习兴趣的维持研究为本课题研究重点，各学科学法指导研究，意志品质的训练研究作为本课题拟突破的难点。如何让学生在小学阶段养成良好的英语自主学习习惯，使学生能够适应初中的大词汇量以及复杂多变的句型。做好中小学英语教学的衔接工作.（二）、课题研究的目标：通过教师提高课堂教学的实效性，促进学生良好的学习习惯和学习品质的逐步养成，提高学习效率，开发学生个体潜能，促进学生主动学习、学会学习，做到动力系统与情感系统、智慧系统与行为系统相整合，从而提高学生修养，完善学生人

6、格，全面提高学生素质，为以后激励的竞争打下坚定基础，为终身学习服务。同时使参加课题实验的相关人员在教育教学理论水平和业务水平方面有明显的提高，逐步成了教育科研和实践的带头人。最终达到师生共同提高的目标。 （三）、课题研究思路：1、课题研究的视角：以提高课堂教学实效为切入点，注重培养学生良好的学习习惯。2、课题研究的方法：本课题以教育行动研究法为主：对于教师、学生的实施情况和培养情况进行具体研究。问卷测验法：了解学生在每个阶段的实施情况，为下一阶段进行打下良好的基础。个案分析法：针对典型学生进行针对性的分析研究。比较分析法

7、：对比其他英语教师及其他学科教师教学分析课题研究的实际效果。文 献 法：学习先进理论及经验，保证课题实施的正常进行坚持理论与实践相结合，定性分析与定量分析相结合，个案调查与综合调查相结合，问卷调查、重点测试、个别走访、小型座谈等多种方式并举综合分析研究。具体方法：a.积极创设语言情景、进行情景教学法  b.进行有创意的评价活动（包括教师和学生）c.注意运用“观察法”及时发现存在问题并及时解决d.进行运用“对比法”对不同教法产生的教学效果进行对比并记录等基本模式： 教师方法指导在教学中掌握科学的良好的教学方法在教学中注重自

8、主学习，注重运用运用已掌握的学习方法不断提高业务水平及课堂教学实效性学生认识学习习惯与自主学习学生自主在学习中尝试学生养成良好的英语学习习惯具有终身发展的素质 具体模式a减轻心理负担学生在学习英语时，特别是三年级小同学在学习英语时都不同程度存在心理压力，而如何让学生在一节一节课程的学习中逐步消除、而不是增加心理压力。