浅谈小学低年级学生语文口语表达能力的培养

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1、小学语文论文润物细无声———浅谈小学低年级学生语文口语表达能力的培养　【摘要】口语是人们交流思想、传播信息、表达情感的重要形式。作为小学生应当具有的日常口语交际基本能力有：在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流；初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。因此，培养口语交际能力是现代社会发展的迫切需要。这样就需要我们教师在对学生口语训练的内容、途径、方法上作一番探索与革新。本文结合本人的教学实践，谈谈我的一些尝试。【关键词】语文教学、小学生、口语能力口语表达能力是一个学生最重要的基础能力之一，每个人都应具备较强的说话能力，以此作为立身之本。在社会实际生活中，现代人不仅要有下笔成文的本事

2、，更需要有出口成章的才能。可是，在农村的许多学校，由于受到各方面条件的限制，导致不少学生说话能力得不到应有的培养，在语言表达上还是辞不达意。这令我们不得不重新审视小学生的口语表达能力培养该如何进行？因此，在平时的语文教学中，我们每一位教师都应不断地创新、积累，不断寻找提高学生口语交际能力的突破口，为口语交际教学创设更为广阔的天地。未来的社会是合作的社会，合作离不开思想、情感的交流，而口语交际是所有交流手段中最基本最常用的，所以培养学生的口语交际能力是社会发展的要求，也是学生终身发展的需要。笔者在语文教学中重视对学生口语的指导训练，收到较好的效果。下面谈谈个人的几点做法：引得源头活水来----通

3、过各种途径培养学生口语表达能力在语文课堂教学中，教师应时刻记住重视培养学生的口语交际能力。做到每一堂课都有说话训练。教材是提高学生语言水平的主要依据，善于挖掘教材中有利于发展语言的因素，抓住各个阶段说话能力培养的重点，有意识地结合教学进行训练。1. 着眼每课堂随着现代化社会的发展，说话能力的训练显得十分重要，因此，仅仅依靠低年级每一节的听说训练是远远不够的，口语表达能力的培养，必须贯穿在语文教学的全过程。（1）抓住教学时机，培养学生口语表达能力。低年级语文课本中有很多色彩鲜明的图片，教师应利用这些插图多给学生说话的机会，教师还可以运用电教媒体创设情景，那些绚丽的色彩，迷人的画面，易吸引小学生的

4、注意力，激发学生观察事物的兴趣，从而激起学生说话的欲望。（2）在拼音，识字教学中培养小学生说话兴趣。心理学研究表明，学龄初期是儿童言语发展的第三个关键期。因此，在儿童入学后的拼音，识字教学中，就要不失时机地抓紧说话训练，培养说话兴趣，以发展他们的语言和思维。（3）结合阅读教学中的回答问题、造句、看图说话等，进一步要求学生能辨别同学说的话意思是否正确，语句是否完整，经常注意这方面的练习，不仅使小学生把话说得更好，而且还培养了学生注意听，动脑筋，仔细辩的习惯。2.设立说话课5在教学实践中，学生说话能力的高低，往往要受到知识水平，生活经验的影响。为了丰富生活，扩大知识面，增加多说的机会，每周抽一节语

5、文课专门进行说话训练。除了教材中安排的听说训练内容之外，教师还要另外补充训练内容，对学生进行有计划、有系统的口语训练，以提高学生说的能力。在说话训练课中，可进行各种形式的训练。要使学生会说，必须注意以下几个方面：（1）重视朗读训练。读是说的基础，是把书面语言变为口头语言的第一步。（2）教给说话方法。在说话课上要教给学生表达的方法，使学生逐步学会言之有物，言之有序，言之有理。（3）讲究课堂结构。说话课的内容和形式，有较大差异，但也要有个基本模式，才能保证学生学到“会说”的本领。3.课内外延伸课堂上提供的话题是有限的，不能完全达到说话训练的目的，教师还必须密切联系小学生的生活实际，教育学生平时关注

6、父母、老师、同学之间的交谈，引导他们观察自然，观察社会，不断丰富自己说话的内容，积极参与交流。学生在平时运用普通话进行交谈，会用恰当的应对用语和礼貌用语，师生对话，同学之间的交流，都可以让学生说话能力得到提高。例如：教学《接待客人》一课时，我让学生回忆自己做客和待客时分别怎么说？怎么做？为了让学生先想后说，想好再说，指导学生在回忆时，可以围绕以下几个问题展示：（一）你做过客人吗？主人是怎么接待你的？（二）你有没有觉得满意的时候？为什么？（三）你有不满意的时候吗？为什么？（四）你待客时又是怎么说？怎么做？这几个问题可以分步展开，分步练说，明确提出“积极想，大胆说，认真听”的要求。让学生回忆后把内

7、容向同桌说说，再引导学生针对别人的发言，讲讲各自不同的经历。学生们在群体互补中交流不同经历的感受，再互相评议。学生从生活中得来的语言和表象，是口语交际能力发展的基础。再如我们也可以先由教师提出假设，同学接待老师时怎么说，怎么做？教师指名一学生，师生共同进入角色进行整体上练说，从中引导学生注意待客时的言谈举止要文明礼貌，要热情真情。然后还可以引导学生进行各种假设：如爸妈不在家时，来客却是陌生人。还可