毛线编织校本课程纲要

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1、《毛线编织》校本课程纲要一、一般项目课程名称：《毛线编织》任课教师：xx课程类型：传统艺术选修课程教学材料：自编纲要教学讲义教材课时安排：16课时/学期授课对象：7年级学生二、课程目标（1）知识与能力目标通过毛线编织校本课程的学习,了解我国毛线编织悠久的历史和辉煌的成就，认识毛线编织是具有实用性与观赏性的一门独特艺术形式；尝试各种毛线编织材料、工具并学习运用这些材料和工具掌握毛线编织基本的制作方法，形成一定的毛线编织技能。（2）过程与方法目标学生通过个人或集体合作的方式，根据自身需要，个性化地表达自己的情感和思想，丰富学生的视觉、触觉和审美经验，初步形成基本的美术素养

2、和信息素养，促进学生的全面、整体地发展。（3）情感态度价值观目标在学习中体验毛线编织活动的乐趣，弘扬祖国传统文化,树立民族自豪感。三、课程内容第一章毛线编织——针与毛线的艺术第一节毛线编织是什么第二节毛线编织的产生——从妇女扎发开始第三节中国毛线编织的发展第四节毛线编织的魅力第五节毛线编织与十字绣的区别第二章毛线编织设备第一节原料第二节认识毛线编织工具第三节起针的方法第三章毛线编织技法第一节织上针第二节上针巩固第三节织下针第四节下针巩固第五节上下针第六节上下针巩固第七节拧麻花第八节拧麻花巩固第九节织图案第十节图案巩固第四章综合技法实践运用第一节织围巾第二节织手套第三节

3、织袜子第四节织围巾三、课程实施说明指导学生选择和学习的策略：（1）受控性学习学生在教师的亲自指导下，逐步掌握毛线编织的知识和技能。（2）接受性学习学生在学习毛线编织过程中，一般是通过领悟教师的示范、讲解来逐步形成毛线编织技能。（3）合作性学习采用分组学习的形式，达到学生之间的互助与合作，培养学生的人际交往能力。教师以合作者的身份承担促进学生学习的责任。教师选择执教的方式及课型：（1）新授课：适合新知识和技能的传授。一般采用示范、讲解的教学方法。（2）练习课：巩固旧知识。练习中教师应注意发现问题，集中或个别示范、讲解，以达到练习的目的。（3）操作课：适合于比赛、毛线编织

4、表演等活动。活动前，对毛线编织的制作的主题、内容等做必要的提示和点拨，活动后要引导点评。（4）欣赏课：中国毛线编织的起源、发展，毛线编织家及作品简释，师生毛线编织作品欣赏等。一般通过大屏幕，将毛线编织作品放大展示，充分运用教学光碟、课件等课程资源。（5）复式课：当学生毛线编织制作水平有了差异，教师对优等生或学困生给予个别讲解示范。2、组织形式集中授课与分组指导相结合。教师可根据不同年龄学生的个人兴趣、爱好选择不同的毛线编织制作技法，并把相同制作技法学生化为一组，即分组学习形式。3、场地：毛线编织教室4、设备：电脑多媒体、课件、毛线编织工具等5、班级规模：30人左右三、

5、课程评价建议1、了解及欣赏部分，以学习材料的准备和参与情况为衡量标准。重视学生自我评价，帮助他们发现自我，学会反思，自我改进。2、制作活动部分，以备具、学习态度以及完成作品情况来评价。既有教师对学生备具的点评，又有教师对学生毛线编织作品的创作态度、提高水平及努力方向等方面的指导性评语。评价要充分体现毛线编织的多样化、个性化、创造性等基本特征。弱化评价的甄别功能，以鼓励为主，肯定学生的进步和发展，起到反馈调节、展示激励、反思总结、积极导向的作用，更好地促进师生发展。3、作品展示。课堂活动中制作出的毛线编织作品将在教学走廊，大厅展览，全校师生可随时欣赏点评。4、每学期评选

6、出十名“小小毛线编织家”。《毛线编织》校本课程讲义第1课中国毛线编织欣赏教学目标：1、通过欣赏、学习、交流等形式，让学生初步了解中国毛线编织的历史，能够理解艺术源于生活，又高于生活的理念。2、运用所学知识，评述一件自己喜欢的毛线编织作品，提高欣赏评述能力。3、引导学生在欣赏陶瓷艺术的过程中，感悟中国陶瓷为人类文化发展所作出的贡献，增强学生的民族自豪感。教学重点：初步感受中国毛线编织的魅力。教学难点：运用所学知识，评述一件自己喜欢的毛线编织作品。教学准备：教师：收集各朝代毛线编织的图片资料制成课件。学生：了解、收集有关中国毛线编织的资料。教学过程一、导入教师提问：1.你

7、知道毛线编织的历史有多少年来吗？2.你想知道古代人是怎么织毛线的吗？小结：今天,就让我们一起走进陶瓷的艺术世界!二、新授播放课件，引导欣赏：起源于19世纪末叶。光绪六年（1880年）左右，毛线进口大幅度增长，当时毛线称毛冷（WOO1EN），初由南市大东门地区京广杂货店承销，用于妇女扎发，随编结法的推广，大量用于编织毛衣。光绪二十六年兴圣街（现永胜路）开设“金源茂毛冷店”。光绪三十二年有金源茂、隆兴昌、张源盛、同福康、鸿来锠毛冷店5家。民国初期，毛冷店逐渐增加。民国19年（1930年），全区已有近20户。洋行通过中国跑街，以定货方式向毛线店大量推销。同