微型课：迟到

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1、微型课：迟到作者：友谊小学沈新沛（第二课时）教学目标：1.有感情地朗读课文。2.通过品词析句的方法，理解作者因为体会到了父亲严和疼中含着的爱，改掉迟到习惯的过程，感受父亲这份既严厉又深沉的爱以及我对父亲的感激之情。（教学重难点）3.通过学习，能在理解课文的过程中受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成好习惯的重要性。教学过程：一、复习导入同学们，这节课我们继续学习林的《迟到》。因为迟到，林被父亲狠狠地打了一顿，即便很多年过去了，她回忆起这个往事时她依然会这样说：（出示句子，生读）“我的父亲很疼我，但是他管教我很

2、严，很严很严。有一件事我永远忘不了……”（同学们读得真整齐。）短短两句话，我想有两个字一定抓住了你的眼球，指名说：“严”和“疼”（师板书）通过昨天对课文的理解，你觉得这里的“严”在这个句子中有几层含义？指名说：严厉、严格、严肃…一个“严”字足以表达父亲对“我”的态度，为什么一句话连用了三个“严”6字呢？你感受到了什么？指名说。所以我们平时写句子时要想表达的程度更深，也可以连用几个词语，学会了吗？二、细读课文，感悟品味请同学们回顾课文内容，那究竟是什么事让作者忘不了呢？试着用“起因、经过、结果”来概括。那么哪些

3、画面给你留下了深刻的印象呢？指名说，师板书：“打”和“送”。（出示画面）这两幅画面挥之不去，让我们走进画面，走进文中的字里行间，体会父亲对林海音的严和疼。（一）体会父亲的“严”1.让我们走进第一幅，请同学们快速浏览课文,找出文中哪段描写了这幅画面的内容？指名说，生补充，师相机出示：“爸气极了，一下把我从床上拖起来，我的眼泪顿时就流出来了。爸左看右看，结果从桌上起一把鸡毛掸子，倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音。我挨打了！爸把我从床头打到床尾，外面的雨声混合着我的哭声。”２.请同学们齐读这一部分，你从

4、哪些词中读出了父亲的“严”？用“Δ”做上记号。指名说。谁来抓住这些关键词（体会刻画人物时的动作）有感情地来读一读这些话呢？指名读，（评价学生，鼓掌）最后齐读。３.“我”就是英子究竟该不该挨打？请同学们再读3—10自然段，能不能从文中找出父亲为什么要打“我”呢？试着用横线画出“我”表现的语句，哪些表现惹得爸爸气极了？生交流：6（1）“想到这么不舒服地上学，我竟很勇敢地赖在床上不起来了。”这里有一个字值得我们大家细细地去体会——“竟”字，“竟”字说明作者对自己的做法感到怎么样？生：惊讶，意想不到。师：意想不到什么

5、？联系第2自然段，面对老师的罚站、同学的嘲笑还有父亲的责骂，英子“竟”很勇敢地赖在床上不起来，这不是找打吗？对自己意想不到的做法，文中只用了一个字表现出来了，那就是“竟”。同学们齐读这句话，读得真不错！（2）还从哪儿能体会到英子的做法让父亲生气了？生交流，师出示：“但我皱紧了眉头，低声向妈哀求说：‘妈，今天已经晚了，我就不要去上学了吧？’”师：你觉得该怎么读出“哀求“的语气？（指名读，齐读）今天居然还不上学，当然要惹爸爸生气了。（3）不仅赖床，还不想上学，父亲当然生气了。于是…师出示：他瘦瘦高高的，站到床前来

6、，瞪着我：“怎么不起来？快起！快起！”“晚了，爸！”我硬着头皮说。“晚了也得去，怎么可以逃学？起！”一个字的命令最可怕，但是我怎么啦？居然有勇气不挪动。师：同学们，我们仔细看看这段话，父亲开始就准备打“我“了吗？没有。通过母亲的劝说，可英子还是不起来。父亲就很生气。你从哪里看出来的？生：“瞪”6。师：你体会得很好。可面对生气的父亲，“我”是怎样说的？生：硬着头皮说“晚了，爸！”师：明明想到会挨骂或者挨打，作者还硬着头皮说“晚了，爸！”这不是找打吗？紧接着，父亲又是怎样呢？（生快速找到）这次父亲只说了一个字“起

7、！”一个字的命令最可怕，说明父亲更生气了。面对父亲可怕的命令，这时的“我”是怎么做的？（居然有勇气不挪动。）“居然”这里又代表作者什么心情呢？生：意想不到。（4）对比“竟”和“居然”，这样的行为，该不该打？终使父亲气极了。我们来分角色读读父亲和我的话来感受感受。（体会刻画人物时的语言和神态）书读过，我们就明白了作何为什么会说：“我的父亲......”4.我被父亲狠狠地打了，父亲也是第一次花五大枚让我坐车去上学，这么多年过去了，她这样回忆到，生读：（13段）“我坐在...”英子呆呆地坐在洋车里，任凭她的泪水模糊

8、了她的视线，她分明看到了一条条鼓起的鞭痕，她的心情会怎样？（委屈、怨恨...）是啊，她会委屈地想：...她会怨恨地想：...想到这里，英子曾这样问过自己，生读：“父亲，你真的疼我吗？你管教我很严很严，这一件事我永远也忘不了。”（二）体会父亲的“爱”61.伴着雨声，女儿的哭声似乎还在父亲的耳边回响，此时，父亲心里是什么滋味？他会想些什么呢？（后悔、自责、心疼...）指名说。打在女儿身上，疼在父亲心里。